设置有效问题，助力学生理解高中物理概念

张丽芳

摘要：学生理解物理概念的程度，会直接影响学生物理知识学习的效果，所以教师一定要重视物理概念的教学。本文阐述了在物理概念教学中设置有效问题的方法，以期提高学生的物理学习能力。

关键词：高中物理概念   有效问题   设置

一、提高高中物理概念教学的策略——设置有效问题

1.设置有效问题的必要性

笔者记得在一次培训课上，一位教师说：“让学生掌握知识的最好办法就是将知识转化为问题的答案。”因此，在概念教学的设计过程中，教师可以在概念形成、认知冲突之处，设置符合学生实际水平与心理状态的问题，从而加深学生对物理概念的理解。

问题是学生思维的中心，教师针对物理概念设置相对应的问题，学生就会带着问题去思考、观察、模拟、推断和实践。这样一来，学生不仅会在脑海中形成物理概念，还可以领会其中蕴藏的物理知识，并诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。因此，在概念教学过程中，教师要根据教学目标和学生的认知水平，把物理知识转化为适合学生的问题，促进学生思考，引导学生人人参与课堂教学。

2.有效问题是什么

提问是课堂教学的重要方式之一，在教学过程中发挥着越来越重要的作用，所以教师要精心设计问题。笔者认为，在设计有效问题时，教师要考虑以下几点：第一，目的性。提问的内容要有明确的目的性，紧扣课程标准、教学内容、教学重点和难点。在设置问题时，教师要考虑为什么提这样的问题，使提问为达成教学目的服务。第二，启发性。教师提出的问题要有一定的启发性，能够引起学生的参与热情和认识冲突，让学生不但了解是“什么”，而且要知道“为什么”。

二、在高中物理概念教学中设置有效问题的实践

1.根据生活情境设置问题，揭示物理概念本质

为了使学生快速进入课堂学习状态，教师要在物理概念教学设计中构建有效问题，设置与学生实际水平相适应的现实生活背景，把问题与学生实际生活或学生现有的生活经验联系起来，为问题提供生活情境，从而实现物理概念的有效教学。

2.根据概念特征设置问题

不同的物理概念在物理学中的地位和作用有所不同，各有特殊的性质。如质量、电阻、电场强度、电容、磁感应强度等物理概念，反映了物质或物质本身固有的属性，这些属性不随外界条件的改變而改变，只由物质或物体本身所决定。

三、成效与启示

1.成效

首先，教师在物理概念教学中设置有效问题，能有效提高学生的物理学习信心，激发学生的物理学习兴趣。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，敢想敢说，课堂教学氛围自然能活跃起来，学生的思维也更加活跃。

其次，教师在物理概念教学中设置有效问题，能提高教师的教学设计能力。教师针对学生实际水平设置适应学生的有效问题，通过研究教材和教学方法，教师的教学设计能力也会相应地有所提高，而不只是从网上下载课件和教案。

2.启示

在高中物理概念教学中有效设置问题，关键在于有效。首先，教师能给学生创设特定的物理问题情境，将抽象的物理概念具体化，激发学生的物理学习兴趣，让学生自主探究问题。其次，问题紧扣教学目标，要突出知识的重点和难点，要有一定的开放性，教师要及时给予有效评价。最后，问题能激励学生思考和学习，引导学生回答，让学生积极参与学习过程的问题就是有效问题。贯穿高中物理概念教学过程的有效提问，对促进学生理解概念起到了很好的作用。

第一，问题可以集中学生的注意力。如在学生上课走神时，教师通过提问可以集中学生的注意力，引导学生思考。第二，问题可以锻炼学生的思维。在思考问题时，学生经常会遗漏条件，片面地理解概念，教师进行有效提问和质疑，可以开阔学生思维的深度和广度。第三，问题可以及时反馈信息。学生在回答问题时所反映出来的思维障碍、歧义等问题，比在批改作业、检测等更能及时反馈，有利于教师及时修正。

参考文献：

[1]李春生.中学物理概念教学漫谈[J].课程.教材.教法，1993（3）.

[2]刘金兴.初中物理生活化教学的有效策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（8）.

[3]徐俊敏，李欣.浅谈物理学史在大学物理教学中的作用[J].教育教学论坛，2020（31）.

（作者单位：厦门市松柏中学）