论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养

马金花

【摘要】现在的幼儿教育所占的比重是巨大的，不能让孩子输在起跑线上，已经成为了许多家长的口号。而在众多的学科中，舞蹈的学习是很重要的一门，尤其是对于幼儿的舞蹈，不论是学校、家长还是教师都对这门学科极为看重，那么在这种形式下，对教师的能力又有了更高的要求，尤其是在舞蹈创编这部分，教师要有足够的基本功，还要有过硬的专业能力，只有这样，才能更好地将自己的所学教给学生。

【关键词】学前教育专业  幼儿舞蹈  创编能力

【中图分类号】G61  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0095-02

引言

对于幼儿舞蹈创编，很多人不明白真正的意义，只是简单的认为将舞蹈的动作改一下，步伐换一下，然后这就是自己创编的舞蹈了。但是幼儿舞蹈创编远远没有想象的这么简单，毕竟幼儿不同于大孩子。在幼儿阶段，小孩子记忆弱，对于比较复杂的动作记不全;且幼儿还在长身体，一不小心会容易造成拉伤等;还有就是幼儿在不断发育，不同的阶段，对舞蹈的创编，感知也会有差别。因此，教师应根据现实的具体情况随机应变，制定出一个具体的、可以在幼儿教学中实施的方案，从而进行幼儿舞蹈创编的培养。

一、教师做好领路人

在每一个阶段，教师都是学生学习过程中不能缺少的一个角色，在舞蹈创编这个学科中教师要认识到自己在学生中担任着什么样的角色，以及担负起属于自己的责任。现在的幼儿学的科目越来越多，自然，学生面对的压力也越来越大，许多的小朋友一听到上学就头疼，不想进入学校，为了不去学校，甚至可能还会装病，逆反心理就随之产生，不想学、不愿学、学不进。那么教师身为领路人，首先就要改变学生的这种思想，学校不是只有不停的读背，以及教师无休止的讲课，还有兴趣特长的培养，比如舞蹈、绘画、体育等等。对于幼儿舞蹈教学，教师要让学生在舞蹈创编中体会到学习的快乐，帮助学生锻炼身体素质，提高艺术审美。此外，师生之间还可以多聊聊天，让小朋友能够感受到来自教师的温暖和关心，方便以后师生关系的培养，有助于提高教学质量[1]。

教师作为领路人，必须端正教学态度，明确教学内容和教学目标。教师要掌握各个年龄阶段学生的心理和身体素质的特点，可以事先和学生或家长沟通交流，了解学生喜欢或向往的舞蹈主题。教师在进行舞蹈创编教学时既要以专业理性的角度考虑教学内容，也要结合学生的具体要求和特点，制定适合学生能力培养的教学方案和目标。此外，幼儿舞蹈创编还必须选择具有正面意义，适合学生成长的主题，题材新颖有内涵，在传授舞蹈的动作、技巧和方法的同时，最好能在舞蹈教学过程中带给学生一定的能量和思考，避免形式化的编排。

教师的性格和待人态度也会给学生带来潜移默化的影响，而且和谐的师生关系也有利于端正学生的学习态度，增强学生对舞蹈的兴趣。学生对教师有着天然的崇拜之情，如果教师足够热爱舞蹈，对舞蹈教学认真负责，那么学生也会在与教师相处的过程中加深对舞蹈的理解和热爱，进而改正舞蹈学习中的态度问题。此外，教师不仅要了解学生，还要给予学生足够的尊重与信任。大部分学生会不自觉地敬畏害怕教师，但教师要以真心的、可亲的态度对待学生，耐心地指导学生，化解学生的畏惧之情，特别注意不能言辞激烈地讽刺、责怪学生。良好的师生关系不仅能使学生积极地对待舞蹈学习，也有助于教师更好地进行舞蹈创编和舞蹈教学，提升教学质量。

二、活跃课堂氛围，吸引学生兴趣

（一）准备教学小道具

课堂是教师和学生之间距离最近的地方，学生在课上的表现，也是学生在課下的状态。在幼儿状态，幼儿对于太过安静的讲课方式，无法产生太大的兴趣，因此教师在课堂上不应只是安静的讲课，还应该活跃上课的氛围，让小朋友们融入课堂里面去。例如，教师在讲《虫儿飞》的时候，不能只单纯地给学生表演动作，以及告诉学生怎么做这些舞蹈动作，这样的课堂会让学生感觉无趣，就不想再听课。那么教师在课前可以准备一些道具，比如可爱一点的小虫子发卡或者是一些小虫子衣服，在上课之前教师可以换上这些小道具，小朋友看到教师装扮成这样，会感觉到很有趣，那么教师在上课的时候，学生有兴趣，也会认真听。

（二）根据歌词改编动作

在幼儿的舞蹈创编中，歌词是重要的一环，幼儿在表演舞蹈时，动作不是那么的标准，而在台下观看的观众可能对动作不怎么理解，甚至是看不懂，但是歌词却是能够听懂的。那么，教师可以根据这样的一个情况，在课堂上舞蹈改编的时候做出相应的改变。例如小朋友在学习《爱我你就抱抱我》这一舞蹈时，教师可以把之前的舞蹈动作放一下，在之前的基础上根据歌词进行动作创作，那么在之后的表演中，可能小朋友忘记了动作，但听到歌词就可以记起来动作是什么。如“亲亲我”，小朋友可以用两手的食指指一下自己的脸颊，也可以让小朋友伸出自己的大拇指做“夸夸我”的动作表现，以及在音乐响到“抱抱我”的时候，小朋友的动作是双手抱在胸前，这样的创作很形象，让小朋友们也能够看懂[2]。

三、定时检查教学情况

检查是教师在教学过程中重要的步骤之一，幼儿阶段的学生记忆力不强，学得快，忘得也快，检查可以让学生一直保持在一个比较紧张的状态，不松懈，而且还可以进一步的加深自己对舞蹈动作的记忆。定时检查学生的学习情况也不代表要给学生太大的压力，教师在上课后，尽量不直接进行学习情况的检查，而是先给学生一小会儿的准备时间，这样学生可以跟周边的小朋友一起讨论动作，看看自己哪里做得还不是那么好，哪里做错了。之后，教师再检查学生的学习情况，做错的时候也不要打断学生，等到做完以后再给学生指出哪里错了，哪里动作不规范。最后，教师总结一下，哪里的错误比较多，再着重的教几遍，当然，教师可以在前面领着学生从头到尾再多做几遍舞蹈动作，回顾一下上节课内容。

在对学生进行检查评价时，教师需要注意评价的方式和态度。幼儿学生对教师具有一定的依赖性，通常很在意教师的评价，希望得到鼓励和正面评价。因此师范生教师除了认真进行舞蹈创编，提高舞蹈教学水平之外，还要明白教师的语言文化，正确对学生进行语言的鼓励。学生期望得到他人的赞美，教师不要吝啬对学生的表扬，对于学生表现得好的舞蹈动作，教师积极向学生提出“很不错”、“进步明显”、“继续加油”等鼓励和表扬，调动学生的积极性，提高学生的自信心。当然，学生不可能只有优点或只有缺点，教师在发现学生缺点的同时也要善于发现学生的优点。对于学生表现得不好的地方，教师可以先指出优点或进行鼓励，再清楚明白地指出缺点和需要改进的地方，比如“节奏把握得很好，但这里必须注意改正”。学生有时也会主动发现困难并向教师请教，这时教师要耐心温和地回答学生，还可以主动向学生提出其他问题，鼓励学生独立思考，给予学生足够的信任和尊重。教师对学生积极有效的评价能激发学生的潜力，促进学生高效进步。

四、提高审美

舞蹈与审美不可分，那么，教师在平常上课的过程中对学生的审美也要重点培养，幼儿对于审美的概念可能不是那么的熟悉，因此，对于幼儿审美这一方面，教师不要去说太多的理论，毕竟学生都还小，理解能力比较差，说了有时候也是白费唇舌。但对于美好的事物，大多数都是会模仿的，根据这样，教师可以让学生多去看看其它的舞蹈视频，同样的舞蹈，在视频中是怎样处理的，用了什么样的动作及表情，在看完一个视频后，问一下学生的体会，如果换成自己，自己会怎样来表现;又或者是在看到某一个比较好的动作时，先暂停，询问一下学生，比如“小朋友，这个视频中的动作和自己练的动作哪一个更好一点呢？”这样让同学自己思考，不仅可以练习审美的能力，还可以通过视频为自己的舞蹈创编打基础[3]。

五、大胆改编，做出成品

改编不仅仅是将一个或几个动作换掉，而是将基础的舞蹈动作有机的结合在一起。师范教师要注意理论和实践相结合，在舞蹈创编时不仅要考虑幼儿学生的身心特点和舞蹈基础水平，还要在体现舞蹈节奏和审美的同时注重舞蹈的基础训练。教师对学生进行舞蹈教学是一个从易到难、从单一动作到整体舞蹈的过程，教师也要在这个过程中进行观察学习，既要在日常的舞蹈训练中观察学生舞蹈动作、肢体表现的情况，也要在课下通过网络视频、书籍等进行学习，主动与其余优秀教师沟通交流，根据观察学习到的学生发展特点和优秀经验，制定出适合学生的舞蹈创编计划。除此之外，教师还要考虑舞蹈和音乐的适配程度，必须将表达音乐对应内容的舞蹈动作根据音乐节拍协调组合起来，才能表現出舞蹈的节奏和审美。教师进行舞蹈教学时，要重视对学生动作协调性和节奏感的培养，才能为学生独立进行舞蹈改编或创作打下基础。因此，教师进行舞蹈教学示范时，必须做到舞蹈动作准确、节奏鲜明并且感情充沛，进行舞蹈讲解时也要注意使用准确生动的语言指导学生，帮助学生明白每个舞蹈动作的要领，促进学生领会舞蹈的节奏美和意蕴美。

教师还可以在教学之余鼓励学生进行舞蹈改编。幼儿学生的舞蹈学习大多都是通过教师进行学习的，通过教师在课堂上的传授，所以这就会造成学生只是机械的进行学习，而不会进行自己的创编。尽管学生还未具有足够的舞蹈专业素质，但学生拥有丰富的想象力，对舞蹈充满热情。教师要对学生进行鼓励教育，激励学生自己去创编，不对学生舞蹈动作的复杂程度或连贯程度提出要求，只希望学生在现有的舞蹈基础和审美基础上，结合自身想法和乐趣，呈现出可爱有趣的舞蹈作品。例如在创编《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，其中有一句描述的是蜗牛一步一步向上面缓慢爬的动作，那么在之前的舞蹈视频中，是将扮演蜗牛的学生在一个有着葡萄树的斜坡上，让学生做个爬行的样子，很累，学生也很疲倦。那么在学生的改编舞蹈中，可能不做这么复杂的动作，直接就是直着身子，当听到“向上爬”的歌词时，可以将双手伸到身体前面，一只手向上移动，一只手向下移动。这样不仅降低了学生的难度，也可以让观众更清楚地明白这句歌词。学生年龄低、舞蹈水平有限，自己进行舞蹈的编排肯定是有一定难度的，教师不能操之过急，要有一定的耐心，慢慢地鼓励并指导学生进行舞蹈改编[4]，不仅充分激发学生潜在的创造能力，提高学生对舞蹈的热爱和信心，而且加深学生对舞蹈的理解，提升学生的舞蹈水平。

结束语

现在对舞蹈编排越来越重视，不只是这方面人才的缺少，也是幼儿发展的一个萌芽期，这时候对学生的教育，直接决定了孩子对于舞蹈编排能力的培养，首先是教师，幼儿很多事情都是教师直接教导的，那么教师应该将领路人做好，活跃课堂，争取让学生在课堂上学到的最多，鼓励学生主动创编，指出学生的不足，帮助学生改正过来。当然，教师也可以创新自己的教学模式，带给学生更好的学习氛围。

参考文献：

[1]高凌艳.学前教育专业幼儿舞蹈表演与创编能力的培养策略[J].戏剧之家，2017（8）：236.

[2]符玉笑.中职院校学前教育舞蹈创编课程在教学中的应用研究[J].都市家教：下半月，2017（2）：235.

[3]刘蓓.学前教育专业舞蹈课程创新模式研究[J]. 中国校外教育：下旬，2017（8）：161.

[4]张文娟.中职学校儿童舞蹈创编课程在学前教育专业中的重要性[J].考试周刊，2019（36）：184.