小学高年级数学解决问题方法的多样化探析

李小玉

摘要：在小學阶段，数学是一门重要的课程，而解题能力的培养关乎学生数学学习的质量。特别在小学高年级阶段，教师要高度重视解题方法的教学，培养学生的解题能力，从而全面提高学生的数学解题水平。但在实际解题教学过程中，由于教师的教学思想和教学方法存在一定的滞后性，导致学生的解题能力存在明显的局限性。因此，教师应创新数学解题教学方法，采用多样化教学策略，提升学生的整体解题能力。

关键词：小学高年级   数学教学   解决问题

围绕学生的数学解题能力，新课程改革提出了全新的标准，数学教师需要强化学生的解题思维和能力，全面提高学生的解题水平，并以此为依据创新教学模式。针对当前小学高年级学生在解题训练方面存在的问题，教师应站在思维开发和能力培养等方面创新教学，为提升学生的解题能力奠定良好的思维基础。

一、小学高年级数学解决问题现状分析

小学高年级学生的数学解题能力相对比较薄弱，解题思维存在明显的局限性，解题方法的掌握也不好，导致整体解题效能明显滞后。造成上述问题的主要原因是教师的教学思想和授课形式创新性不足，没有认识学生的核心地位，在教学模式上缺乏创新，一味地进行理论灌输和教学方法渗透，学生只能通过死记硬背的方式掌握解题技巧。因此，为了解决上述问题，教师需要端正教学态度，创新教学方法。

二、小学数学高年级数学解决问题方法多样化探析

1.设置问题情境，激发解题兴趣

在小学高年级数学解题教学过程中，教师要站在学生的角度思考，设置问题情境。通过结合具体的生活案例设置情境，学生会在情境的感知下，深入剖析具体的问题，进而帮助学生形成良好的解题思维，全面提高学生整体的解题效能。同时，问题情境能够让解题过程充满活力，全面激发学生的学习兴趣，提高学生在解题过程的整体参与度。

如在设置“百分数”相关的数学问题时，教师可以关注学生的生活实际，从生活环境中发掘问题资源，并合理创设问题情境，引导学生结合生活常识分析问题。如有这样一问题：“桶里装有80千克油，用去了60%，请问用去了多少千克油？”教师可以通过情境与动画的展示，帮助学生分析具体的问题，让学生通过发散思维明确已知条件之间的关系，进而准确梳理解题思路，提高解题能力。

2.贯彻数学思想，强化解题思维

在小学高年级数学解题教学过程中，教师要积极贯彻数学思想，引导学生以具体的思想或者方法为载体，分析具体的问题，使学生的解题思维更加具有逻辑性，同时培养学生的独立思考意识，全面提高学生的解题效能。

如在设置“相遇问题”的相关数学题目时，教师可以合理贯彻数学思想，引导学生利用数形结合的解题思维，剖析具体问题。如有这样一个问题情境：“两人从两地相对而行，火车经过时，经过甲用时10秒。3分钟后，火车与乙相遇，经过乙用了9秒，火车离开乙多长时间后甲乙两人相遇？”教师可以引导学生分析题干中的已知信息，并绘制线段图明确数量关系，找到解题的突破口，从而提高解题整体效能。

3.组织合作探究，培养探究能力

在小学高年级数学解题教学过程中，教师要高度重视培养高年级学生的逻辑思维和探究能力，并根据学生的个性需求，创新课堂教学环境，引导学生按照学习小组的方式，科学探究具体的数学问题，全面提高学生的解题能力。

如在设置“折线统计图”的相关数学问题时，教师可以结合生活案例为学生展示具体的折线统计图模型，并在此基础上设置问题，引导学生综合分析图中呈现的数据发展趋势。教师还可以引导学生以小组为单位进行科学探究，培养学生良好的统计思维，让学生在合作探究的过程中有效整合解题思路。

4.设置训练专题，培养变式思维

在小学高年级数学解题教学过程中，教师要将考查同一知识点的数学问题进行资源整合，并设置专题，让学生在参与专题训练的过程中不断发散思维，探究不同类型题目的解题方式。教师还可以鼓励学生站在不同的角度，运用不同的方式思考问题，让学生在专题训练过程中形成良好的变式思维，全面提高解题能力。

参考文献：

[1]王寿庆.小学高年级数学解决问题教学方法研究[J].学周刊，2019（35）.

[2]曾乐清.小学高年级数学应用题教学障碍解析[J].中国农村教育，2019（33）.

[3]张龙.小学高年级数学解决问题方法多样化研究[J].课程教育研究，2017（13）.

（作者单位：盐城市亭湖小学）