新课改下初中数学良好学习习惯的培养

张春发

【摘要】随着新课标改革的推进，初中教学开始注重学习习惯的培养，初中数学教师也需要改变教学方式，让学生在学习期间养成良好的数学学习习惯，对不良习惯进行纠正，本文就如何在新课标改革下，让初中学生养成良好的学习习惯进行探究。

【关键词】新课改  初中数学  学习习惯

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0083-02

在初中阶段就开始培养学生进行良好的学习习惯，可以让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，进而提高学生数学学习兴趣，让学生积极参与数学课堂，学生会感受到数学学习事半功倍。

一、培养学生预习和复习的习惯

初中数学的难度与小学相比更需要学生有良好的学习习惯，数学学习习惯需要教师的培养和引导。在学习习惯还没形成的时候，给学生灌输不同学习习惯的利弊。预习和复习是学生需要掌握的基本学习习惯，教师要让学生了解预习和复习的重要性，预习就宛如不打无准备的仗，复习就是以免在同一个地方摔倒两次，因此要查漏补缺。

八年级下册第十九章《四边形》就需要学生及时预习和复习，才能掌握四边形的定义、性质、判定条件。《四边形》这一章节的知识点会比较相似，而且讲述的内容比较多，因此教师需要提前让学生阅读课本，并在课前让学生进行四边形定义填空预习，培养学生预习习惯，刚开始教师可以布置数学预习作业，让学生先了解四边形的章节讲述的是什么内容，然后根据教师提供的填空填写自己预习后了解的内容，并将自己看不懂的地方作上记号，在教师讲授的时候留心找到答案。教师强制性让学生进行预习，并在课堂上进行询问，会让学生直观感受到预习的作用。而在课后教师需要让学生进行复习，教师要让学生意识到复习不仅仅是做作业，而是自己总结在课堂上学习到的四边形特点及其定义，回顾课堂教师教授的内容，并回想自己是否掌握了，学生在复习过程中找到自己不熟悉的地方进行补救，避免知识点无法掌握。教师考验学生复习情况，可以让学生讲述出四边形的相同点和不同点，相同点会不会导致错误判断四边形，而不同点的区别是否非常明显，学生自主归纳总结的经验会伴随着学生的学习生活。在经过长期的强制性学习习惯的养成或不良行为的改正，学生养成自觉进行数学学习的行为，就证明学生已经养成预习和复习的习惯。学生养成良好学习习惯，会提高学生的学习效率，还能提高教师的课堂效率，让学习更加轻松，对自己的数学学习有信心。

二、培养学生善于思考和专注的习惯

数学思维是学生主动思考问题和专注课堂才能提升的，而学生在学习数学的时候，需要积极动脑思考，即使遇到自己无法解决的问题的时候，也会想办法去解决问题。在课堂上的学习，培养学生专心专注在课堂上的学习习惯，专注做事的时候学生学习数学知识点的效率会提高。

九年级上册第二十五章《概率》就是培养学生善于思考的学习能力，本章讲述的是事件发生的可能性大小，需要全面地考虑问题并专注在问题上才能找到正确的思路和答案。教师向学生提问“一个装着三个红球、五个黄球、两个绿球、四个蓝球，四种颜色的盒子，要抽出三个球，而三个球中有一个是蓝色的，这个概率是多少？抽出来的三个球会有几种排列方式？”，学生根据教师的问题进行思考解答，学生的思考方向不一样，会导致结果不同，甚至有可能会因为不专注而漏算，抽出来的球是放进去盒子中继续抽取，还是将抽出来的不放进盒子中继续抽，就会出现不一样的结果，在学生计算出来的结果不一致的时候，教师要让学生将自己的计算思路描述出来，学生相互进行沟通得出更为准确的答案。教师不能直接讲述学生的对错，需要学生自主思考出错的地方，让学生认识到自己的不专注、不细心会导致解答题目的时候出现漏洞，即使学生思考的方向和解答的方法是正确的，也无法得到正确的结果，学生意识到自己的不专注才能在下一次的解答过程中格外注意。思考和专注其实是相辅相成的，专注地观察题目才能理解题目意思，要认真思考题目内容才能找到思路和方法进行解答，独立思考不依赖他人，专注做题不分心的学习习惯能让学生在未来学习打下坚实的基础。教师需要纠正学生上课不专注的，遇到问题不独立思考的学习习惯，纠正不良学习习惯能更好的发展学生的自主学习能力，让学生养成不依赖的学习习惯，同时在充满探究的课堂上专注数学学习。

三、培养学生敢于提出质疑的学习习惯

学生在学习初中数学的时候，遇到疑难是非常正常的，而学生会因为羞涩、害怕而不提出自己的疑问，教师需要引导学生遇到问题善于提问，并给予学生展示的机会，不畏惧地提出质疑和难题，才能让学生在数学学习生活中有自己独到的见解。

七年级上册第四章《图形的认识初步》是一个较为简单但是可以让学生认识到提问是一件寻常的事情，不再畏惧提出问题。这个章节讲述的是图形的分类，图形的方程内容还有图形的转换，教师可以开展一个“你问我答”的活动，学生在进行预习过后，想出几个自己不确定，或者自己熟悉但是想难倒同学的问题，然后在课堂上相互提问，在交流中形成问题的交换和回答，让学生的思维可以发生冲突和碰撞。教师在这个活动中进行指引拓展，当有同学问出的问题较为简单的时候，教师也要引导回答的同学认真对待，而当回答的学生回答的答案不那么准确的时候，教师就可以询问学生有没有自己认为更好的答案，让学生积极思考新的解释，让学生的数学思维更加活跃。如若学生的问题关乎到新的还没学到的知识点，学生没办法相互解答的时候，教师就需要回答学生的问题，并将扩展的知识点大概讲述出来，让学生有基本的认识，并告诉学生这个知识点会在哪一章节会详细讲述。学生感受到自己的问题会得到很好的回应的时候，提问的积极性会提高，学生和教师之间的交流也会更加密切，同时教师还会让学生了解何为自主学习。教师要引导学生在學习过程中多提出为什么，并动手验证自己的想法，在实践中找到知识的规律和乐趣。学生在学习过程中发现问题，先自己思考，而在毫无头绪的时候，可以和同学们进行交流，思路会变得更宽，这样的解决问题方法才能让学生养成敢于提问的学习习惯。

四、培养学生热爱和他人交流的习惯

在素质教育的背景下，教学不再只是单纯地关注学生的文化成绩，而是致力于培育学生综合的素养和能力，帮助学生全面发展，所以教师在教学的过程中，也要适当地融入一些思想品质、性格特点的培育，让学生培育良好的性格习惯，更好地适应学校、适应社会，从而快乐的成长。因此，作为一位数学教师，要分析教学的内容和数学的特点，设计一些培育学生性格习惯的教学内容，如结合小组合作学习来培育学生善于和他人交流的习惯，让学生在小组合作的过程里，处理好和同学的关系，更好地适应班级，并培养热爱交流、善于合作的习惯。在小组合作展开学习时，教师可以发挥自己的引导作用，参与到学生的合作环节，引导小组成员倾听同学的意见，共同不断地合作探索、交流沟通，共同完成学习的任务。在发表小组成果的时候，教师也要引导学生学习用合理的方式进行表达和交流，让其他小组的成员能够正确地理解他们的意见，教师要关注到学生发言不热情的现象，引导同学们进行表达。例如，在教授初中数学的时候，笔者便会积极为学生设计一些小组合作学习和交流活动，让学生在活动里有效的养成热爱交流、热爱表达的习惯。首先，我先根据本班学生的性别、学习的能力、性格的特点等因素，按照互补的原则，进行合理的分组，让每个小组都能够保持在一个水平，并且小组内的成员都各有各的长处。分组完成之后，教师先让学生自己进行小组之间的讨论，选择自己的小组组长，教师让小组组长在每次学习的时候，汇报小组的學习安排和进展情况，并组织好每一次的学习活动，协助教师保持小组内的学习秩序。在教授《数据的收集和整理》部分的知识的时候，笔者设计让学生展开小组合作，共同完成一个主题的数据的收集、分析和整理，并制作成统计图，最后得出统计结论。在展开小组合作之后，学生积极地进行小组内的交流和沟通，分析自己小组要探讨的主题、时间和工作安排、分工以及数据收集方法等等。通过这样明确的小组合作，培养了学生在学习中合作的意识。

在小组合作的过程中，小组的每个成员都是一位小老师，他们要及时地在组内发言表达自己的意见、纠正伙伴的错误。而在进行小组合作交流的时候，则以小组为单位展开学习成果展示，进行不同小组之间的竞争。通过这样的活动促进学生更加积极地学习和交流，逐渐养成热爱交流、合作学习的良好习惯。

五、培养学生认真完成作业的习惯

中学生在写作习惯上，往往会粗心大意，将简单的数学公式计算出错，这样的错误会给学生带来很严重的影响，因此，教师要努力思考如何改变这样的错误习惯。出现这样的情况，其实归根结底是因为学生在完成作业的时候过于粗心大意，往往对于简单的题目不会过多的留心，甚至不仔细观察题目，之后也没有检验的习惯，因此，教师要在日常的生活中养成学生认真做题的习惯。

首先，教师要让学生养成认真审题的习惯。教师可以让学生在完成作业的时候，一边读题一边分析，记录下题目的已知条件、问题详细，然后对题目的关键信息做好标记，养成用符号记录的习惯，之后读完题目对题目的类型进行对比和分析;其次，教师要让学生养成认真计算的习惯。教师要让学生在计算的时候，要沉着冷静，不能过度追求速度，对于出现计算错误的同学，要进行严格的惩罚，让学生逐渐加强对计算的重视，从而养成良好的认真计算的习惯;最后，教师要让学生养成检查改错的习惯。平时应让学生对些判断、选择、改错等类型题进行训练，让他们找到解决问题的途径。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错误的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

培养初中学生学习并接受好的学习习惯，教师需要先让学生区分学习习惯的好坏利弊，学习生活中养成课前预习课后复习的习惯，并让学生克服依赖的心理，在上课期间自主思考专注课堂，遇到问题的时候主动寻找解决问题的办法，在教师长期的影响下形成良好的学习习惯。

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