“三全育人”教育模式在体育高职院校应用现状分析

朱少银

摘   要： 本文以广东体育职业技术学院师生为例，调查教职工与学生对“三全育人”的了解程度和教学看法，从支持力度、师生接受的现状和满意度、如何加强“三全育人”建设等方面做了问卷调查，并探讨了思想政治教育存在的一些问题，借此详细了解“三全育人”在此类现状中存在的优化性和不足性，并延伸到整个体育职业院校的教育现状，利用“第二课堂”推广“三全育人”的教育模式，让师生尽快接受这种“新教育”模式，实现学生就业能力的全面提高，提高毕业生就业质量，满足学生可持续发展需求。

关键词： 三全育人   体育院校   第二课堂   现状及建议

“三全育人”实施是否到位，是高职院校党建工作的一项重要指标。任何一个职业高校都应以“德育”为根本任务，把思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育互相结合起来，把思想政治工作贯穿于整个教育教学的过程中，形成教书育人、科研教育、文化教育、组织教育等长效机制。

本次调查目的在于通过收集师生关于学院开展“三全育人”教育模式的意见和看法，分析调查数据，认清“三全育人”在高職院校的教育现状，从师生角度出发，让老师教得到位，让学生学得到位，应用适合本院学生的育人模式，让“第二课堂”与“三全育人”教学方式有效联系起来，让学生更全面、更健康地发展，是这次调查的主要目的。

1.高职院校思想政治教育重要性及存在的问题

1.1思想政治教育的重要性

思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。有助于提高大学生的思想政治素质和思想道德素质，培养道德判断能力;思想政治教育更有利于校园的和谐建设。如何根据高职学生的思想政治状况加强思想政治教育，使高职院校培养的学生具有较强的专业技能和优秀的思想素质，是所有思想政治教育工作者都要面临的现实问题。

1.2思想政治教育存在的问题

在本次调查中，发现一些学生对学院提供的多种育人途径不甚了解，反应平平。有35%左右的学生认为，学校开展的这些教育是有效果、有意义的。从这一点来讲，大力倡导和实施“三全育人”是非常有必要的。根据调查和师生问卷，可以大致分析出思想政治教育存在非连续性、教师水平参差不齐、教学方法和教学模式改革不足、思想政治教育师资队伍薄弱及学生不重视等问题。

2.我院“三全育人”教育模式应用现状分析

2.1“三全育人”调查问卷中师生表现出的三个共同点

2.1.1教师和学生对“三全育人”的了解程度

在回收的1869份学生有效问卷中，8.29%的学生表示非常了解，26.04%的学生表示一般了解，49.95%的学生表示不太了解，15.72%的学生完全不了解;在回收的108份教职工有效问卷中，10.19%的教职工表示非常了解，60.19%的教职工表示了解，26.85%的教职工表示不太了解;2.78%的教职工表示不了解。此数据表明，师生对“三全育人”教育模式了解度普遍偏高，仍有少部分不是很了解。

2.1.2大学生政治教育应包括哪些阶段

在回收的1869份学生有效问卷中，83.1%的学生认为应包括新生入学阶段，55.03%的学生认为应包括毕业实习阶段，43.69%的学生认为应包括其他正常学校教学阶段，35.13%的学生认为应包括寒暑假阶段。在回收的108份教职工有效问卷中，97.22%的教职工认为包括新生入学阶段，82.41%的教职工认为包括毕业实习阶段，80.56%的教职工认为包括其他正常学校教学阶段，65.74%的教职工认为包括寒暑假阶段。据此，大多数师生都认为从新生入学阶段就应该涉及思想政治教育。

2.1.3学院采用“三全育人”的教育模式的必要性

在回收的1869份学生有效问卷中，30.7%的学生认为非常有必要，42.99%的学生认为有必要，22.94%的学生认为一般，3.37%的学生认为没必要采用。在回收的108份教职工有效问卷中，50.93%的教职工认为非常有必要，44.44%的教职工认为有必要，2.78%的教职工认为不太有必要，1.85%的教职工认为完全没必要。由此可见，教师和学生都认为学院采用“三全育人”教育模式是很有必要的。

2.2“三全育人”问卷调查中的师生差异情况

在回收的1869份学生有效问卷中，73.85%的学生选择第一课堂活动，47.06%的学生选择各类问题等素质扩展活动，2.41%的学生选择其他方式进行，表明大多学生倾向于通过第一课堂活动的方式进行“三全育人”教育模式。在回收的108份教职工有效问卷中，在回答“三全育人”应通过哪些方式进行时，86.11%的教职工选择讲座，83.33%的教职工选择第一课堂活动，86.11%的教职工选择课外实践实训活动，85.19%的教职工选择各类问题等素质扩展活动，10.19%的教职工选择通过日常行为示范及提高教育质量等方式进行“三全育人”。从中可以看出教师希望通过多种不一样的方式进行“三全育人”。

3.调查总结

通过学生对学院的育人体系评价可知，学院为学生提供了多种育人途径，部分学生不了解相关情况，难以利用这些资源;从学生对课堂教学改革的看法及对学院采用“三全育人”教育模式的态度可以看出，学生很支持学院的课堂教学改革及采用“三全育人”教育模式，并愿意积极配合老师的工作，为该模式在学院开展奠定了“学生”基础;教师为学生提供心理、文化、实践等教育模式，培养德智体美全面发展的学生，并计划通过专业实践教学课程和社会志愿服务提高学生的实践能力。

4.“三全育人”教育模式应用中的问题

体育高职院校作为高职院校的特殊职业学校，具有特殊功能，为培养大众体育所需的体育后备人才和专业技能人才提供学习基地，在社会中发挥着不可或缺的作用。但体育高职院校学生“良莠不齐”，普遍具有以下特点：文化理论基础差，“重训练轻文化”，缺乏学习目标，厌学，生活中具有较强的依赖心理，比较自我;在思想上存在积极与消极两个方面，积极表现为思想活跃、性格直爽、够朋友、讲义气;消极则为思想认识模糊，对未来缺乏信心，没有奋斗目标等。

体育高职院校的思想教育就显得尤为重要，现阶段对体育高职学生的思想政治教育存在不少问题，比如，体育院校对思想政治教育普遍存在不重视倾向;思想政治教育缺少针对性;学生对思想政治教育存在普遍的厌学心理。

在全国13所体育高职院校当中，仍存在一些高职院校没有将“三全育人”教学模式贯彻其中，更是只有几所高职院校结合本校情况制定了符合学生发展的“三全育人”新模式。可想而知，要想真正实现全过程育人，必须以更大力度、更实举措、更高要求制订相关方案，才能达到思政教育的彻底融合。我们可以从四个方面入手“教师思政、学生思政、环境思政、课程思政”，让师生随时随地处在学习思政的氛围当中。同时，在学生进行体能训练的时候，注意融入“思政”教育，所谓身心健康，除了依靠外界外物锻炼身体外，还要多做一些课外活动，活动内容中涉及“思政”“心理”等教育，无疑是最能发挥“三全育人”教学模式的作用的。

5.“三全育人”教学模式与“第二课堂”结合的建议

5.1针对“三全育人”教学模式存在的问题提出建议

“三全育人”教学模式的初衷是解决“思想政治教育存在的问题”和“体育高职院校学生的现状”。然而，从问卷调查中，可以看到师生对“三全教育”的理解存在或多或少的偏差，表明学校没有达到宣传的标准效果，师生不了解“三全育人”的教育模式。由此得知，在其他体育职业院校中，必然存在此类问题，这是现今社会每个高职院校都需要引起重视的。不可否认，出现这种状况，除了“三全育人”教学模式没有落实到位以外，与学校、家庭、社会、学生等也有一定关联，何为“三全育人”？缺少任何一方的“育人机制”，都不能称之为“三全育人”。

因此，针对与本校师生有同样情况的学校，特提出以下建议：

学院要加强配套机制，建立积极有效的教师激励机制，建立科学合理的教师考评机制，建立广泛参与的家校互动机制，建立符合需求的校企联合机制;学院应在现有会议的基础上减少会议频次，给教职工多一点时间准备如何贯彻“三全育人”工作，在学院统筹拿出好的案例分享;教职工要定期开展学生思想政治教育工作的研讨和经验交流活动，不断总结经验，落实措施，推进工作，并对优秀专业进行奖励和表彰，调动各方面的积极性，努力在全校形成学生思想政治教育工作的合力;学生必须和教师一起工作理解学校提供的“育人平台”。对于大一新生来说，引领目标的主题是为新生设定学习目标，明确发展方向，提高两个或两个以上的能力，并通过各种课程的学习和课外文化报告他们的综合素质和能力，向国家报告他们的综合能力。必须指导学生正确处理个人理想，追求国家利益和人民需求之间的关系。每个阶段的教育都有重点，有机联系，形成整体，并在大学阶段实施整个过程;学院要提高“三全育人”普及度，加大“三全育人”教育模式的宣传力度，让学生认识该教育模式的实质及认可该教育模式。

要想更深入化，让学生进入社会以后也能有成熟的心理素质和动手能力，就师生必须共同实践好“三全育人”的教学模式。从“共同点”和“不同点”可以看出师生对“三全育人”的认知都有所不熟悉，特别是学生更加希望通过讲座的方式进行“三全育人”教学，教师应该围绕学生的爱好教学，“三全育人”综合改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合，更是对长远育人格局、体系、标准的重新建构。做好试点工作，不仅要巩固优势、扩大影响，更要破立并举、善于创新。

5.2“三全育人”与“第二课堂”的有效结合

“第二课堂”是现实的政治思想道德教育与职业教育相结合的理念，融合国家和社会的价值目标和个人理想，是学生才能标准和人才培养指南，培养满足社会需求的全面人才，是文明、健康、科学、结构开放的个人成长空间及相关有利于服务的综合制度结合体。

“三全育人”的教学理念可以融入“第二课堂”中，利用“第二课堂”的平台，把“三全育人”的内容及相关教学理念灌输给学生，策划知识竞赛、征文比赛等活动，让学生充分了解“三全育人”的相关知识，逐步推广“三全育人”的教育理念及教育模式。结合“第二课堂”实现思想政治教育的多途径育人功能，落实“立德树人”的根本任务，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”。把“三全育人”和“第二课堂”的教学方式联系起来，找出最适合高职院校的育人教学模式，并将这种模式广泛推广到其他高职院校。

6.结语

高职目标教育是一项系统工作。应将“三全育人”理念贯穿其中，结合办学特色及人才培养需求，建立并完善目标教育长效机制，才能真正使目标教育落到实处，充分发挥目标教育的作用，完善学校“三全育人”实施意见和实施方案，进一步凝聚体育职业技术学院工作的特色和经验;突出各项育人工作的思想性和政治性，进一步明确学校各项工作的育人功能，落实好立德树人根本任务;明确工作思路和目标，制定更加具体的工作举措和任务，确保工作顺利展开;在条件成熟的情况下，一定要有效利用“第二课堂”的内容推广“三全育人”教育模式，最终实现学生全面发展和满意就业的目标。

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项目来源：广东体育职业技术学院“创新强校工程”项目，项目编号：45020193-3。