基于深度学习的小学数学课堂教学思考

【摘  要】深度学习指学生在教师的引导下更深层次地探究理论知识的实质性内涵与价值的实践过程，有助于激发学生自主探究的积极性，但在小学数学实际教学过程中，部分学生对概念性知识点的认知仅停留在表面层次，对各知识点之间逻辑关系的认识模糊不清。基于此，通过分析当前小学数学课堂教学存在的问题，结合实际教学情况探讨引导学生进行深度学习的有效策略，旨在进一步强化小学生对概念性数学知识点的理解与掌握程度。

【关键词】深度学习;小学数学;课堂教学

引言

在信息化技术高速发展与普及的背景下，教育行业愈发重视各种辅助性教学工具的有效应用，而教师也可以充分利用多媒体课件、微视频等手段丰富课堂教学内容，在原有概念知识点的基础上进行延展与补充，引导学生深入探究各知识点间存在的逻辑关联，以此有效提升学生思维逻辑的缜密性。与此同时，数学教师还可以不断创新深度教学模式，基于宏观角度带领学生梳理各章节知识的结构框架，培养学生全面掌握数学理论知识的能力。

1.当前小学数学课堂教学存在的问题

当前阶段的小学数学课堂教学主要存在以下两方面问题：第一，课堂教学氛围压抑，学生缺乏自主能动性。受传统教学模式影响，部分教师在教学过程中仍以自身为主体对象，过度重视讲解基础理论知识，忽视了与学生互动交流的重要意义，不但无法调动学生在课堂上进行自主探究的积极性，致使学生无法保持高度集中的专注力，長此以往还可能导致学生对数学课程的学习丧失兴趣，不利于日后阶段教学工作的顺利开展。第二，教学内容枯燥乏味，整体教学模式较为单一。部分教师在正式开展教学工作前，并未从整体角度出发明确各阶段教学目标，直接导致其教学方向与定位与实际教学内容存在偏差。另一方面，部分教师的职业道德素养有所欠缺，在备课过程中报以漫不经心的工作态度，无法在原有教学基础上拓展学生多元化数学思维，并且其对学生的责任意识也相对淡薄，在构建师生友好交流关系方面仍有所欠缺。

2.基于深度学习开展小学数学课堂教学的应对策略

2.1构建宏观知识框架，强化学生整体性认知

数学这门学科原本就具有较强的逻辑性和关联性，对学生思维逻辑性与想象能力提出了较高的要求，这就需要相关教师引导学生基于数学思维角度正确看待各知识点间的关联，指导学生从单一性思维模式过渡转变为多元化思维模式，培养学生及时发现问题、分析问题、解决问题的综合实践能力，并从问题中筛选出具有价值的关键信息，以此作为构建宏观知识框架的理论依据。例如，在讲解《混合运算》课时内容时，数学教师可以引导学生将运算过程中涉及的运算方法进行分析与整理，要求学生熟练掌握各题目的运算顺序，在保证混合运算正确率的基础上带领学生寻找最简便的解题方法，促使学生从整体上把握混合运算题目中涉及的运算规则。

2.2创设数学教学情境，提高学生自主探究能力

在小学数学课堂教学过程中，教师可以根据实际教学内容为学生创设具体的教学情境，充分发挥深度教学应有的实用性效果，促使学生从教学情境中感受到数学理论知识的时效性。与此同时，应用情境教学法还能降低学生理解数学概念性知识点的难度，将难以理解的复杂知识点转化为具象情境，有效激发学生全身心投入自主探究活动的兴趣，突破传统理论教学固有的局限性。此外，数学教师还可以通过创设教学情境的方式整合各章节重难点知识，帮助学生基于整体角度深入发掘数学理论知识的实用性价值，最大限度地提高学生数学核心素养。例如，数学教师开展《时、分、秒的认识》教学时，可以利用闹钟为学生创设实物教学情境，组织学生认真观察钟面上时针与分针的转动特点，进一步加强学生对时刻与分秒概念的认知。

2.3发掘数学知识的趣味性，丰富学生学习体验

开展小学数学教学工作时，数学教师应有意识地丰富学生课堂学习体验，帮助学生真正将数学理论知识吸收内化到自身结构体系，促使学生在学习过程中不断积累有效的数学经验。另外，数学教师还应引导学生从实践活动中获得丰富的情感体验，真正将课堂教学内容渗透到学生的思维空间，从思维层面上实现深度教学目标，促使学生充分认识到数学课程中潜藏的趣味性要素，以此为学生提供充足的自主探究动力。

2.4将理论与实践教学相结合，培养学生创新性思维

在小学数学实践教学中，数学教师应有针对性地引导学生将理论知识联系生活实际，实时监督学生对所学知识的掌握情况，加强学生对数学理论知识的实践应用能力。与此同时，在小学数学课堂教学过程中，积极开展实践活动还能为深度学习目标的实现奠定坚实基础，促使学生在实践过程中始终保持良好的学习习惯，树立正确的数学思维意识。例如，数学教师引导学生学习《图形的周长》时，可以在学生熟练掌握周长概念与计算方法的基础上，要求学生小组合作共同完成课桌周长的测量活动，促使学生在动手实践过程中不断巩固图形周长相关的知识模块。

3.结语

基于深度学习开展小学数学课堂教学，不但有助于学生对所学理论知识进行由浅入深的全方位探知，还能培养学生灵活运用所学知识解决生活实际问题的综合实践能力，为小学生日后阶段的数学学习奠定良好基础。在小学数学课堂教学过程中，数学教师可以构建宏观知识框架，强化学生整体性认知;创设数学教学情境，提高学生自主探究能力;发掘数学知识的趣味性，丰富学生学习体验;将理论与实践教学相结合，培养学生创新性思维。

参考文献

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[2]姚国绪.浅谈深度化学习的小学数学课堂教学策略[J].  课程教育研究. 2020（35）

[3]刘荣荣.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J]. 华夏教师. 2020（19）

[4]王圣萍.小学数学课堂深度教学的思考与实践[J].  新课程. 2020（26）

作者简介：栾霞（1975.12-），女 ，汉族，山东泰安人，本科，中教一级教师， 研究方向为小学数学。