初中英语阅读教学中思维导图的应用分析

曹松影

随着课程改革进程的不断深入，提升初中英语阅读教学的质量应受到教育者的重点关注。英语作为一门语言学科，阅读在英语综合教学中具有举足轻重的地位。无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，在阅读教学中存在很大的盲目性，缺乏对于阅读理解这一重要学习模式更加仔细深入的挖掘与探索。为此，教育者可将思维导图融入初中英语阅读教学中，借此帮助学生更好地梳理英语文章的内容，提升学生对所读英语内容的理解能力，进而促使他们的英语综合阅读水平提升到一个新的高度。

20世纪七十年代，英国心理学家托尼巴赞设计了一套名为MindMapping的认知系统，它利用图文结合的方式将有关主题的内在关系用图标、线条等方式展现出来。它被称之为思维导图。 思维导图能将文章的层次、隶属关系表现得更好，并通过关键词、线条、文字、颜色等元素帮助人们形成记忆链，整合左右脑的认知技能，进而提升人们对相应内容的理解和记忆。在实际应用中，思维导图能将阅读文章通过关键词、线条等元素将抽象的内容具体化、形象化，提升人们对抽象内容的理解程度，帮助其更好地学习。

1.在英语阅读前引入思维导图，增强初中生对文章整体的把握能力

在以往的英语阅读教学中，教育者常会将教学重点放在单词上，忽视了学生对文章把控能力的培养。在教学中，教育者可先让学生自行阅读一遍文章，而后让他们结合自己对英语文章的理解，绘画出与此文章结构相对应的思维导图，并和其他学生进行分享。通过此方式，学生对文章的整体把控能力将得到大幅提升。同时，在学生进行英语阅读时，教育者可以让他们将自己认为的重点、难点标注在思维导图中。通过此方式，学生进行英语阅读学习的效率将得到显著提升，他们对文章的把握能力也会发展到一个新的高度。

例如，在进行《Lets play sports》的教学时，学生为相应的英语阅读文章制作了思维导图。在学生制作思维导图的过程中，他们需要对文章进行总体分析，将其中的主要脉络进行重点把握，并将自己遇到的问题和难点在思维导图中标注出来，如：最喜欢什么样的运动？，怎么玩这种运动？多久进行一次这样的运动？运动带来什么样的好处？等等诸多问题在思维导图中展现出来，让学生对所学知识体系一目了然.进而为之后的英语阅读学习指明学习的方向，并学会对文章整体结构进行分析、归纳、总结。能够为以后的英语阅读学习打下基础，进一步提高学生的阅读能力！

2.在英语阅读中引入思维导图，提升初中生对阅读内容的理解能力

当学生略读英语文章结束之后，教育者可引导学生开始第二遍阅读。在此阅读阶段，学生要对英语阅读文章的内容进行深入分析，并结合具体的文章内容制作相应的思维导图，借此增强学生对英语文章的理解能力。在此过程中，教育者可将学生分为6人一个小组，并让他们结合自己在阅读过程中遇到的问题进行讨论，借此不断完善思维导图的内容。当学生在讨论时，教育者不能只是站在讲台上，而是应该走入到学生群体当中，对学生在讨论过程中遇到的问题进行悉心指导，这样方可进一步提升学生的阅读效率和对文章内容的理解能力。

例如，在进行《Know yourself》的教学时，为提升学生对阅读内容的理解，教育者可引导他们在阅读时结合阅读内容制作相应的思维导图。在学生进行思维导图制作时，教育者可让学生在思维导图中设置一些“锚点”，即用特殊的颜色、线条对相应知识内容进行标记，对文章中出现的四个人物进行逐个总结，从职业、个性、能力等几个方面进行不同颜色、不同线条的描绘，这样当学生在进行复习时能变得更加高效。不仅如此，通过变换不同颜色、线条进行思维导图制作，能有效刺激学生的视觉系统，帮助他们对相应的内容产生更深的理解。由此可见，在英语阅读中引入思维导图，能切实增强学生对初中英语阅读内容的理解程度，这对他们之后学习更高层次的英语知识将会产生非常大的促进作用。

3.在英语阅读后引入思维导图，加深初中生对阅读内容的记忆能力

在初中英语阅读教学中，很少有教育者会注重学生课后对阅读内容的记忆，这在很大程度上影响了学生的英语学习质量。因此，教育者需要对学生提出新的要求。在学生完成英语阅读之后，教育者可让学生结合思维导图内容，回想刚才的阅读材料，并将其中的重点、难点内容用自己的话进行复述，同时，还可让初中生将所学知识内容进行有效梳理和背诵，提升学生的英语知识储备，强化他们对阅读内容的记忆能力。通过思维导图上的“錨点”，学生可较为快速的回想阅读材料的整体内容，有利于他们将所学内容在脑海中构建出一个完整的知识网络，进而更加有效地进行英语阅读学习。

例如，在进行《Teenage problems》的学习之后，教育者可以让学生结合自己的实际生活经历和感受，谈论一下青少年阶段存在的问题有哪些，如作业太多，与父母之间缺乏交流，父母管教太严，交友问题等，通过对阅读内容的补充，学生可以从不同角度和方面对阅读内容进行思考，探讨如何解决以上问题，从而不断丰富自身的英语知识储备，增强自己对所学英语知识的记忆能力。通过此方式，学生的英语学习综合水平将提升到一个新的高度。

综上所述，教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，引导学生参与体验英语阅读的快乐，激发阅读的兴趣，培养良好的学习习惯，形成积极地学习态度和有效的学习策略.因此在初中英语阅读教学中，将思维导图进行合理有效的应用，能切实增强学生的阅读质量，还可在无形中提升初中英语教育者开展阅读教学的效率。事实上，初中英语教育者要在教学过程的不同阶段合理应用思维导图，这样方可提升学生对阅读内容的理解和记忆水平，为其之后构建自身的英语知识体系打下坚实的基础。同时思维导图的运用可以让学生从根本上对英语学习产生兴趣，完美的框架结构，五颜六色的字体，粗细大小不同的线条等方面都可能给学生耳目一新的感觉，这样让他们的感官受到刺激，从而更加喜欢爱好英语的学习，对于英语的阅读学习达到事半功倍的效果！

参考文献

[1]马海英.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].学周刊，2020（33）：137-138.

[2]孙洪燕，刘璐.思维导图在初中英语阅读教学中的作用探析[J].中初中生英语，2020（40）：28.