强化实验操作提升初中物理教学质量

王茜

摘 要 初中物理是一门启发学生关注身边的自然变化并逐步理解、掌握、应用其内在规律的学科。通过实验探究物理规律是一个必不可缺少的环节，因此初中物理教学应强化实验教学环节，以培养学生的学习兴趣及实际动手能力，达到提升物理教学质量和学生综合素质的目的。

关键词 初中物理 实验 教学质量

中图分类号：G424                                       文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.076

Abstract Junior high school physics is a subject that inspires students to pay attention to the natural changes around them and gradually understand， master， and apply their inherent laws. Exploring the laws of physics through experiments is an indispensable link. Therefore， the junior high school physics teaching should strengthen the experimental teaching link to cultivate students 'interest in learning and practical ability to achieve the purpose of improving the quality of physics teaching and students' comprehensive quality.

Keywords junior high school physics; experiment; teaching quality

初中物理是以实验为基础的自然科学，注重实验教学能够极大地吸引学生的注意力并提升其学习兴趣。课堂教学是物理教学的基本形式，在教学过程中教师应积极通过开展实验来辅助学生明晰并理解教学知识点，注重教材中的小实验，提升学生的实际动手能力以此提高课堂教学的有效性，充分强化实验操作提升物理教学的整体质量。

1 注重物理实验的重要性

初中物理对于小升初的学生而言是一门全新的课程，学习这门新课程对学生来说最大的问题不在于智力水平而在于缺乏对周边自然现象的观察与思考。多数同学习惯于老师的课堂讲述，而初中物理是以实验为基础的，通过各类实验提升学生的观察、分析、动手的能力，以此培养基于实验的物理思考能力。[1]因此在物理教学环节，物理教师应将各类丰富多彩的自然物理现象及生活中的物理情景呈现给讲台下的学生，使之产生心驰神往的学习热情。

实验课程也是提升学生观察、实际动手能力的绝佳方式，学生在探究物理现象及其内在规律的同时，教师也应多引导鼓励出现差错的学生，让学生克服各类思想障碍，在实验出现差错时主动予以指导，以此为契机拉近师生关系，实现学生综合素质的提升，促使其在今后的生活学习中能够独立思考解决出现的问题。教师应注意到学生通过各类实验探求物理内在规律源源不断的学习动力。在初中物理教学环节中实验教学的种类分为很多种，例如：教材中穿插的小实验、课堂演示实验、学生课外实验、专门的实验课等等，这些都需要教师采用不同的策略达到教学效果。

物理实验课与传统的理论课程有很大的不同，实验教学过程中会遇到各种各样的变数，这需要教师首先提升自身的动手能力及多方面协调沟通能力，并积极构思如何提升实验课程的趣味性。因此在开展实验课程前，教师需要做好各项准备工作，预想学生在实验中可能出现的各种情况及相应的处置措施，使自己有备无患。实验课程结束后，教师应通过学生的各类反馈评估实验课程的情况，更好地准备下一节实验课。这样既不断提升了实验教学效果又使得学生的课程理论基础得到夯实。

2 关注物理课程中的小实验

物理教材中设置了很多小实验，部分教师对于这些浅显的小实验缺乏重视，片面地认为学生自己能够看懂，做这些小实验不如多给学生讲解作业习题，因而课堂上一语带过。正是由于这样的疏忽使一些教师缺少了站在学生角度思考问题的环节，学生缺乏对小实验的参与度使得部分学生对这些知识缺乏了直观明晰的认识，降低了获取物理知识的连贯性，影响了整体教学质量。

对于物理教材中的小实验教师最好应做尽做，这不仅可以提升课堂活跃度，提升师生间的互动性，还能极大地激发学生的学习兴趣。[2]例如，在物态变化中对“升华”现象的解释，教师可以参照教材中的实验利用自制冰棍，通过让学生仔细观察冰棍散发的“冷气”，让其深刻理解凝华实际现象，从而进一步讲解冬天冰冻的衣服晾晒也可以“晒干”;我国冬季东北地区的茫茫雪原时时刻刻的都发生着“升华”，有些雪山由于温室效应，皑皑白雪没有汇涓成流也会“消失”。由点及面的实验与讲解都将深深吸引学生的注意力，不断激发其学习兴趣。

同样对于教材中的演示小实验，教师在演示时应理解学生的强烈参与感，教师演示成功后，挑选学生上台再重复该实验，这既锻炼了同学的实际操作能力，也让学生能够大大方方的在众人面前展示自我，满足学生的表现欲。例如针对“流速与压强”的实验环节，可以邀请多位同学在讲台上相互配合，一位同学使用两张纸条互相靠近，另一位同学用嘴向两张纸条中吹气，其余同学观察两张纸条发生的现象。教材中这样的小实验可以拉近同学间的学习互动性与互助性，活跃课堂气氛，在实验过程中教师通过讲解不同学生吹气力度的不同导致两张纸条不尽相同的反应引出流体流速与压强的关系。实验结束后教师可以再通过准备的流体演示动画视频生动形象的让学生理解其中的物理原理，进一步讲解火车站等候列车区域划定的黄线作用，带领学生一起探究流体流速与压强在现实中的现象及应用。这种循序渐进的教授方式，让学生参与到了教学活动中，提升学生的学习代入感。

学生仅仅聆听老师的讲解会让他们无法使用既学的知识生动形象的描述生活中的物理现象，纯粹的讲解会使学生所学出现理论与实际相脱节的情况，很多学生正是通过物理课上各类小实验开启了自我思考、实践的学习大门。因此，可以说教材中的小实验是打开学生体验学习乐趣的“金钥匙”。

3 开展课堂演示实验

教师在课堂上单纯地讲解物理规律远比直观生动的实验给学生的印象要低，课堂演示实验是开启学生重新审视社会物理现象的契机。[3]例如，物理教师通过在课堂上演示伽利略的斜坡实验，让学生直观看到在高度一定的条件下，水平面越光滑小车滑行越远，结合实际生活讲解汽车在干燥的路面刹车距离小于湿滑路面的距离，进一步引导得出“牛顿第一定律”。

这样一个抽象的概念通过清晰明了的演示结果让学生有了直观形象的认识，同时再进一步与学生互动，启迪学生的思维。在此实验基础上让学生思考如何才能让小车滑的更远，引出磁悬浮列车在现实中的应用，由现有的技术推演出埃隆·马斯克的超高速“管道高铁”计划，一步步发散学生的思維，升华课本内容让学生体会到发现、应用物理规律对推动人类文明的重要性。

通过演示实验，学生在强烈的好奇心理下会全神贯注地关注实验过程，极大地调动了学生的学习积极性，让原有单调、枯燥的“填鸭式”教学变得生动。演示实验让学生清晰理性地认识生活中各类物理现象的基础原理，让学生对物理概念与规律有了深刻透彻的理解，从而有效提升课堂教学质量。

4 提升学生动手实验能力

物理分小组实验是提升学生实际动手及同学间互助学习的重要环节。在初中物理中小孔成像、连接简单电路等实验都需要学生分小组进行实验。在课堂上教师可以将学生随机分组，让每个同学都有同等的操作机会。在开展实验前让学生明确此次实验的目的，对于探究实验要进行引导式讲解，尽量让学生按照自己的猜想开展实验，在实验过程中验证自己的猜想，使学生在亲自动手动脑的过程中提升物理学习的趣味性，在实验总结环节归纳得出结论。[3]

小组实验需要学生开展实际动手操作，实验本身是一个严谨的科学探究过程，因此在实验操作过程中，教师应使学生本着实事求是、一丝不苟的态度开展实验。学生在安装实验器材、开展实验时，都应该做到眼到心到，脑海中思考自己的每一个步骤是否符合实验要求和逻辑，同时遇到分歧时能够主动和搭档进行适当讨论，不懂之处询问老师。最大程度上发挥每一个学生在实际操作过程中的主观能动性，避免出现实验过程中只有几个人动手其余人观看的场面。

此外，教师应积极鼓励认真开展实验的同学，由于部分物理实验需要测量的数据较多，每个实验组得到的数据必然不尽相同。当教师在发现雷同实验数据时，应以此为点用适当的方式批评实验中造假的同学，讲解现实科研中由于造假造成严重事故及经济损失的案例，例如陈进的“汉芯一号”造假事件。以现实中惨重的教训让实验中有不端行为的同学感到惭愧，继而树立严谨的实事求是的价值观。

5 总结

由上可知，实验课程是一个很好的载体，是培养学生综合素质、核心素养的重要环节，开展物理实验有助于培养学生的观察力、思维能力、创新能力、实践能力，同时树立学生实事求，正确的价值观。人大附中的李永乐老师制作了相关结合生活实际的物理知识科普视频，通过互联网进行了广泛的传播，其轻松诙谐、通俗易懂的讲解获得了社会各界、各个年龄段观众的极大好评与追捧。基于此可以看出，物理是引人入胜的，联系生活实际的知识和生动有趣的实验能够激发学生探究问题本源的内在学习本能。

这就需要教师不断反思自己的教学方式，如何以实验课程为契机提升物理整体教学质量。不断探求如何做到科学合理的讲解，通过物理实验拉近师生关系，创造出亦师亦友的融洽课堂氛围，通过实验与理论的结合使学生迸发出发自内心的学习原动力，提升物理教学质量，使学生具备创新开拓精神，适应社会发展的潮流，为社会整体的进步贡献自己的力量。

参考文献

[1] 唐亚春.如何培养学生的实验观察能力[J].中国教育研究与创新，2006.3（012）：91-92.

[2] 吴俊峰.如何提高初中物理教学质量[J].祖国：教育版，2013（5）：319-320.

[3] 胡云芳.初中科学演示实验教学有效性的实践研究[J].金色年华：下，2012（11）：104-106.