大学英语线上+线下的混合教学方式探索

亢连连 刘立莉 吕洋

摘 要 在新型冠状病毒疫情蔓延期间，为保障师生健康，响应政府“停课不停学”的号召，各大高校都开展了线上教学。在实施的过程中，线上教学展现出了以往线下课堂所不能满足的一些优势，但另一方面也体现出线上课堂的种种缺陷和线下课堂的必要性。因此今后大学英语课堂如果能将线上课堂和线下课堂各自的优劣考虑在内，扬长避短，形成混合式课堂，充分发挥各自优势，势必会取得更佳的学习效果。此次全国范围的线上授课为大学英语线上+线下的混合教学方式的探索提供了良好契机。本篇论文旨在通过在此期间的线上教学经历，探索出针对大学英语课堂的线上+线下的有效教学方式，为大学英语的教学改革提供些许参考和研究方向。

关键词 大学英语 线上教学 线下教学

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.054

Abstract During the spread of novel coronavirus， to protect the health of teachers and students， the universities have launched online teaching in response to the call of the government to suspend classes and not stop learning. In the process of implementation， online teaching shows some advantages that the previous offline classroom cannot meet， but on the other hand， it also reflects the defects of online classroom and the necessity of offline classroom. Therefore， in the future， if we can take the advantages and disadvantages of online and offline classes into account， develop the advantages and avoid the disadvantages， form a hybrid classroom， and give full play to their advantages， we will surely achieve better learning results. This nationwide online teaching provides a good opportunity for the exploration of college English online + offline hybrid teaching methods. The purpose of this paper is to explore an effective online + offline teaching method for college English classroom through the online teaching experience during this period， and to provide some reference and research direction for college English teaching reform.

Keywords college English; online teaching; offline teaching

大學英语因其对于学生听说读写方面的全面要求，对于在课堂上为学生提供丰富的资源和课堂互动有着更高的要求。在教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提到在大学英语课程中“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。而我们传统大学英语课堂在实际操作过程中，因为课堂时间限制、学生人数、以及各个院校设备、资源参差不齐等原因的局限性，很多时候教学效果难以达到理想状态。而如今在新型冠状病毒疫情蔓延期间，为保障师生健康，响应政府“停课不停学”的号召，各大高校都开展了线上教学。在实施的过程中，线上教学确实展现出了以往线下课堂所不能满足的一些优势，但也体现出线上课堂的种种缺陷，从另一方面说明了线下课堂的必要性和不可取代性。因此今后大学英语课堂如果能将线上课堂和线下课堂各自的优劣考虑在内，扬长避短，形成混合式课堂，充分发挥各自优势，势必会取得更佳的学习效果。本篇文章将从以下四点来探讨此话题，以期为大学英语的改革提供一些思路和方向。

1线上教学现状和方式

在此次实施线上教学过程中，大多数院校采用的网络授课平台为：钉钉、腾讯课堂或QQ直播等直播平台。老师们在直播平台上给同学们授课讲解，期间会使用一些钉钉助手、QQ教学助手或打卡等小程序来辅助完成课堂考勤或是作业批改等教学活动。在这些授课平台的基础上一些院校或老师会将他们现有的MOOC（Massive Open Online Course）资源分享给学生让他们课上或课下学习。还有一些老师直接采用了SPOC（Small Private Online Course）教学模式，将教学资料分享给学生，线上课堂中集中解决问题。大多数的直播方式都是学生可以看见老师，而老师看不到学生。除非与个别同学连线，才可以看到连线同学的状态。甚至在有的课堂上，师生都看不见彼此，主要靠声音进行授课和课堂互动。这些授课方式一方面确实弥补了目前无法开展线下课堂的局限，展现出线上课堂的种种优势，但另一方面也体现出线上课堂的种种缺陷和开展线下课堂的必要性。鉴于线下授课的方式已为人们所熟知，本篇论文接下来将重点讨论线上课堂的优劣势。

2 线上课堂的优势

（1）灵活的授课地点与时间。与线下课堂相比，线上课堂在授课时间和地点上具有很大的灵活性。只要身处网络普及的范围，就可以在任何时间和地点上课。即便是直播课，在钉钉和腾讯课堂等直播软件中都有回放功能，可以方便当时无法上课的同学在课后补课或是可以让课堂上未听懂的同学们课后反复复习。因此，线上课堂提供了传统线下课堂所不能实现的便利性，使得“停学不停课”在此次疫情全国隔离的背景下能够得以顺利实施。

（2）充裕的课堂容纳空间。线下传统课堂人数会受教室大小的限制，各个院校中大部分教室往往最多只能容纳50-60人，大型阶梯教室也不过能容数百人而已。而在线课堂可以使几万人乃至更多人同时在线上课。全国大学生同上一节课也成为了可能。因此，通过在线课堂授课，物理空间的局限性已经可以被忽略，从而也大大节约了人力成本。同样四十五分钟的时间，一名老师过去只能教授几十人，多则几百人，而如今同样的时间却可以使成千上万的学生受益。学生想要学习某门课程再也不用担心教室里没有座位而起早贪黑去教室占据一席之地。也不用担心没有坐在教室的前面看不清楚黑板，在家里就可以轻轻松松和成千上万的人們一起去听讲某位名师的课程。

（3）更丰富的课堂资源。在线课堂可以充分整合互联网上的各种资源，并在课堂中呈现出来。大学英语课堂对教学素材的多样性和生动性要求很高。在传统的线下课堂上，大英老师大多数情况下只能自己搜寻下载一些素材，但会因为教室里设备、网络、资源下载权限以及个人精力等各种原因限制，教学资源的丰富性和生动性会大打折扣。而在在线课堂中，因特网上的海量资源可以直接呈现给学生，不需要非得下载下来。更有各地名师们会在网上分享专业资料，例如：外研社目前已经建立全国外语教师平台“Unipus”，上面集中了全国的高校老师分享的教学素材。这些一方面促进了在线课堂效率和学生的积极性，另一方面也弥补了不同地区资源差异，使学生们不论地域差异都可以享受到全国范围内的优质教学资源。

（4）更多的课堂互动机会。在传统课堂中，老师与学生的互动要考虑课堂时间，每次只能向个别学生提问。而在线课堂使得多名学生可以同时在线提问或回答问题，从而大大节省了课堂时间，提高了课堂互动效率，也使得老师在短时间内能够更清楚地了解每位学生的掌握情况。

3线上课堂的劣势

（1）课堂监管力较弱。通过在线课堂授课时，老师不能直接看到学生上课时的状态，因此也不能及时发现学生开小差甚至不听讲的状态，从而导致课堂监管力度变弱。虽然已经有不少老师在课堂中采用点名、提问和各种鼓励机制来实施监管和激励，但与传统线下教学相比，约束力还是减弱了不少。为解决这一问题，一些直播平台专门设有后台程序可以统计出学生观看视频多长时间，如钉钉和腾讯课堂等。然而这些方法治标不治本，一些学生会在播放着直播视频的同时，在干别的事情。对于这种情况，目前没有较好的解决办法。因此对于自制力较差的学生来说，线上课堂并不是一个好的选择。

（2）师生之间或同学之间交流受限。有不少学生反映在线上课堂中，看不到老师和同学们的表情和动作，不能直接感受到来自同学之间竞争的压力和动力，学习效果和热情会大打折扣。同样的，老师在课堂上看不到同学们的面部表情，也会感受不到学生究竟是否真的明白授课内容，从而影响教学效果。尤其在英语课堂中，老师在使用英语的过程时常要关注学生的面部表情来推测学生是否明白自己所使用的英语，从而来组织或者更换自己的课堂用语。而在线课堂很难满足这一条件。

（3）对网络要求较高。目前在中国并不是每一个家庭都普及了网络。虽然线上课堂避免了物理空间上的限制，但对网络和网速也是有一定的要求。笔者在授课过程中就发现了有一些学生在网络授课的过程中经常出现网卡断现象，需要反复进入直播间。而对于一些地处偏远地方的学生或是贫困学生，在当地或者家里根本就无法上网，这也导致他们的课堂无法正常进行。

4 线上+线下混合式教学措施

通过此次线上课程的经历，可以得知在目前情况下，线上教育虽然具备一些优势，但因其存在的缺陷，需要进一步去完善和发展，并不能完全取代线下教育。在大学英语的课堂中，可以采取以下方式将线上与线下教学结合起来。

（1）线上课堂作为线下课堂的补充手段。因为对于学生的听说读写的全面要求，线下课堂时间有限，可以用线上课堂作为线下课堂的补充手段，充分发挥其优势。例如：老师可以提前录制或在课堂上给学生提供一些慕课资源，让学生们以作业的形式课后观看，对于某个知识点提前预习或是课后复习。老师课堂上再根据同学们的作业反馈进行补充讲解。

（2）线下课堂作为线上课堂的补充手段。目前教育界倡导的翻转课堂理念，就适用于此种方式。老师将所讲的内容分享到线上，让学生课下自习补充知识点，在课堂上向老师提出自己的疑问。同学们观看好内容后，在线下课堂中的主要任务是向老师提问或解答老师的提问。老师在线下课堂中主要负责答疑和检验学生掌握程度。在这类教学中，学生在课堂上起着更为主导的作用。

（3）学生主导线上课堂，老师主导线下课堂。因为学生对互联网充满着兴趣，可以利用线上课堂充分调动学生的学习积极性。例如让学生根据自己需求、兴趣和体验制作一些线上课程。一方面传授一些自己的学习经验，一方面也促进了自身的学习积极性。例如：向同学们推荐自己好用的英文学习App（如英语流利说、扇贝记单词、百词斩、可可英语等）;在线上向同学们分享自己好听的歌曲或喜欢的电影并进行讲解等等。这样既可以节省在线下课堂展示活动的时间，让每一个同学都参与进去，又可以充分激发他们自主学习英语的兴趣。

总而言之，要想真正实现大学英语课堂对于学生的各方面要求，应将线上课堂与线下课堂结合在一起，两者缺一不可。英语教育工作者不能只拘泥于一种教学方式，不思变通，要做到与时俱进，集思广益，为大学英语教学的改革不断提供新的思路。

参考文献

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[2] 丁唯嘉，罗颖.基于SPOC的有机化学线上+虚拟线下翻转课堂混合式教学探索[J].广东化工，2020（6）.

[3] 李克寒，刘瑶.新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J] 中国医学教育技术，2020（4）.