语段支架在高中议论文写作教学中的应用

汪波

一、语段支架的内涵

语段，也叫句群，是介于句子和段落之间的语言片段，有时语段也等同于段落。构成语段至少需要两个句子，而且句子之间衔接连贯，共同表述一个中心意思。从表达的角度看，议论文包含的语段多为议论语段，其句子间的结构关系，常体现为并列、承接、递进、因果、转折、条件、假设、总分等;其功能目的，或阐释观点，或反驳看法，或提出建议，或说服、规劝、疏导他人等等。

“支架”，顾名思义，是起支撑作用的构架。它本来是建筑行业的一个术语，具体指建筑楼房时搭起的暂时性支持。此概念引用到学习领域，意指为学习者在学习过程中提供的某种有效支持。

所谓的“语段支架”，指的就是典型的语段。一篇典型的议论文，必定包含若干典型的议论性语段，它们既相互关联，又相对独立。这种议论性的语段支架一般具备几个特点：一是意义向心性，语段里的句子指向同一个语义中心;二是结构紧密性，句子之间逻辑关系清楚严密;三是词语精准性，用词精炼准确又不乏生动形象。从表征和功能的角度看，语段支架属于策略性支架;从写作过程看，它属于表达支架。

二、语段支架的功能

高中议论文写作教学不仅要培养学生的逻辑思维能力，同时也要培养学生的语言表达能力，写作思维和写作语言是两位一体的，当代写作思维的研究表明，从本质上讲，写作思维就是语言文字思维。作为句子与篇章之间的环节，语段是写作过程中某一思维片段向语言转化的结果，尤其是那些等同于段落的语段，更是如此，因为“段落正处于思维的由粗略到精细的分叉处，语言由分散到综合的汇合处”①。基于这个意义，我们能更清楚地认识语段支架的功能，具体而言，其功能体现在以下两个方面。

1.促进思维顺利转化为语言

写作是写作者把思维转化为语言文字的过程，“它要经历内部言语到外部言语的转化”②。内部言语是支持思维活动的语言，具有隐蔽性、简约性和片面性;外部言语是思想内容的物化形式，是内部言语的定型，即内部言语经过加工、整理后而获得物质形式的口头语言或书面语言，它具有明晰性、精确性、条理性等特点。对高中生来说，思维水平有了进一步的提高，内部言语能力也进一步发展，但他们的外部言语的水平不一定与之同步，更普遍的情况是，外部言语是比较滞后，也就是说，相对内部言语达到的水平，他们的外部言语的运用能力常常与之脱节，这是制约作文水平一个重要原因。高中议论文写作经常出现的用词不当、语句不通、逻辑不顺等毛病，除了思维本身的问题外，很多是由于外部言语运用能力较差造成的。解决这一问题，必要的语言训练是必不可少的，而要做好语言训练，提供必要的语段支架又是必不可少的。通过对语段支架的模仿借鉴，碎片化、散乱的内部言语得到了梳理、重组，为形成精确严谨的外部言语提供了帮助。

2.激发思维不断得到提升

语段支架也是对思维的唤醒和激发。语段支架一方面可以帮助写作者把写作运思阶段的内部言语进行规范、清晰的固化，另一方面，由于支架自身的严密性，又可以使写作者在运用时思维不断得到刺激和提升。

北京大学董秀芳教授在研究上古汉语的议论语篇中，发现“链式话题结构”非常常见，它又可分为两种类型，一是“层层推进式话题结构”，形式为：A，（则）B;B，（则）C;C，（则）D……如：逸则淫，淫则忘善，忘善则恶心生（《国语·鲁语下》）;另一种是“分承推进式话题结构”，形式为：A，（则）B;C，（则）D。B，（则）E;D，（则）F。E，（则）G;F，（则）H。如：师轻而骄，轻则寡谋，骄则无礼。无礼则脱，寡谋自陷（《国语·周语中》）。董教授对这些议论语篇作了这样的分析：

每個句子都有自己的主位结构，构成语篇的句子数量往往在两个或两个以上，前后句子的主位和述位之间存在着内在的联系，这种联系造成句子间的连接和段落间的连贯，才使得语篇可以区别于一堆零散的句子。

董教授援引的两则议论语篇就是语段支架，其分析就是对支架内部环环相扣因果链的梳理，写作时我们完全可以根据需要模仿这种“链式话题结构”的语段支架，表面上看，这是一种类似仿句的语言训练，其实要模仿得好，其包含的思维密度是很大的，可以说，这种语言支架也在倒逼写作者的思维走向缜密和深刻。

再如，2017年高考全国Ⅰ卷的作文题，材料提供了12个来华留学生较为关注的“中国关键词”后，要求考生“从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联”。不少考生写作内容松散，不能体现有机关联。从思维的角度分析，其原因在于考生缺少关联思维或者关联思维处于浅层化。思维的不到位，外化到语言上自然也就不到位了，如果我们给学生提供必要的语段支架，那么就可以倒逼考生形成比较有意义的关联思维，如：

我之所以选择（关键词）A和（关键词）B，是因为它们都（体现）C;具体而言，前者（表现）D，后者（表现）E。

下面的文字就是根据这一语段支架写成的：

我之所以选择美丽乡村和一带一路，是因为它们都体现中国以和为贵，万物共荣的和谐理念;具体而言，前者实现城乡和谐，后者打造人类命运共同体。

在语段支架的引导下，思维得以深化和优化。当然，语段支架只是提供一个刺激思维的架构，最后形成有深度的思维，还有其他方面的因素。

三、语段支架的运用

1.广泛积累

有调查研究发现，“高中生作文语言运用障碍的大小取决于语言积累的数量与个体言语建构的状态。……语言积累数量充足、个性化言语建构水平高的高中生作文水平更高;反之，语言积累数量不足、缺乏个性化言语建构体系的高中生，即使读了许多书，写作水平也难以提高。”④可见，语言的积累和建构在写作中具有重要作用，而积累又是建构的前提，积累既包含积累语言素材，又包括积累语言运用的经验，从这一角度讲，学生要写好议论文，有必要储备大量议论性的语段支架，这些语段支架可以为议论文写作提供各种图式。我们以因果语段为例加以说明。

（1）这种一边倒的网上舆论倾向，其根源固然需要具体分析，但一个因素不容忽视：社会上的模棱两可态度，姑息了极端言论;而我们的一些领导干部，关键时刻不敢亮剑，更在一定程度上放纵了偏激思想。（《关键时刻敢于“亮剑”》）

（2）今天，从容作为一种悠然、宽缓的生活态度，已然成为一种稀缺的东西且离我们的生活渐行渐远。究其原因，与我们快速发展的生活节奏不无关系。（《文化成长需要从容的心态》）

（3）《声入人心》之所以能实现收视率和口碑“齐飞”，很重要的一点，就是突破了美声固有的边界。（《〈声入人心〉：如何让高雅不高冷》）

（4）疫情防控，科学理性更重要。事实上，一些所谓的“硬核”手段，之所以频频被采用，不是说有多好用，而是因为操作简单，且没有考虑对方的处境和具体困难。这种做法，不仅不利于提高社会治理效能，反而容易形成简单粗暴的路径依赖。（《“硬核”不是简单粗暴》）

（5）其实，就这起新闻事件本身而言，根本不具备多少评论价值，但是由于它准确的把握住人们对于铁路不满心理，站在弱者的角度发声，以博取人们的同情。再加上我们这些时评人不分青红皂白的推波助澜，最终达到了对“某免费WiFi”软件广而告之的目的。（《火车上卖WiFi小伙“忽悠”了多少人？》）

（6）时评中一再重复的理念和观点，容易造成受众接受的疲倦，没有人愿意重复接受同样的信息。同时，这种重复对于时评写作也是危险的，它造成了时评写作的惰性……（《时评观点表达的问题及对策》）

以上六个因果语段，从类型上看，有由因推果〔如（5）（6）〕，由果溯因〔如（1）（2）（3）（4）〕;也有一因多果〔如（6）〕，一果多因〔如（5）〕;在追因中，有直接揭示原因的〔如（2）（3）〕，也有先排除其他可能，再指出真正原因的〔如（4）〕。

从表达的方式看，在一因一果类型中有：“（结果）B，其根源固然需要具体分析，但原因A不容忽视。”“ （结果）B，原因与A有关。”“之所以（结果）B，很重要的一点，就是（原因）A。”在多因或多果类型中有：“ 之所以（结果）B，不是（原因）D，而是因为A，且（原因）C。”“由于（原因）A，再加上（原因）C，最终（结果）B。”

如果积累了丰富因果语段，既能把握语段的整体图式特点，又能深入厘清图式的内部肌理，并从语言运用的角度分析其因果逻辑是如何呈现出来的，无疑为消除议论文写作时语言运用的障碍创造条件。当然，因果语段的类型和表达方式不止以上这些。

2.倍增训练

如果说，积累是一个理解的过程，那么，从理解向掌握的转化，就需要练，只有练才能形成写作技能，而要让练有效，语段支架下的语言倍增训练是重要途径。

首先，语段支架，在词汇运用、句式类型、篇章结构、逻辑关系上都是值得模仿借鉴的;其次，从模因论角度看，语段支架就是模因，正如何自然所说：“语言本身就是模因，模因主要寓于语言之中，任何字词、语句、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都可以成为模因。”⑤

语段支架下的语言倍增训练，首先是对语段支架的部分变更、部分保留，构建新的语段，一个语段支架可以根据具体需求通过部分变更与保留构建多个新的语段。如下面的两个语段。

（1）文化之河能否源远流长，乃是取决于“最低水位”，谁来为时代的文化河床筑土培基，加厚信息时代的文化土层？（《谁来加厚信息时代的文化土层？》）

（2）道德之河能否源远流长，乃是取决于“最低水位”，谁来为转型时期的道德河床筑土培基，加厚转型时期的道德土层？（《谁来加厚转型时期的道德土层？》）

（1）是《人民日报》时评文章的一个语段，（2）是学生习作中的语段。显然，语段（2）基本上就是把语段（1）的“文化”替换为“道德”，复制痕迹相当明显。再进一步说，如果我们对“艺术审美”“创新意识”也有与语段（1）相似的思考，那么，这种思考同样也可以通过语段（1）的支架来表达。通过这样的反复模仿训练，强化了写作语言的输入，学生在强化中能更好地掌握语言的运用规律，并在不断积累运用的基础上，逐步形成自己的言语体会和言语经验。我们再看看下面的例子。

（1）不要看轻了你的力量。法国作家杜·伽尔说过：“在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。”过去一年，“微××”跻身《咬文嚼字》年度热词，除了折射时代特性之外，何尝不隐含着这样的意蕴：再小的力量，汇在一起也能改变世界。从“双11”350亿元的销售神话到微博“我们都是雅安人”的感人活动，都诠释着“微”的力量。见微知著，尤其是在当前的中国，“心往一处想，劲往一处使”，13亿人的智慧和力量汇集起来将是何其磅礴！（《2014，你将如何存在？》）

（2）不要小觑简单的事务。法国文学家福楼拜说：“伟大的效果往往是从简单的事务中产生的。”古希腊哲学家苏格拉底让他的学生每天甩手300下，其用心不就是启发学生：简单的事务，坚持下去，就能内化为人的韧性。从京剧演员每日的唱念做打到专家学者收集抄录读书卡片，都在诠释“简单”蕴含的能量。正是这不简单的简单决定我们生命奮进的姿态，也筑就熠熠闪光的人生殿堂。（《勿因简单而不为》）

（1）是《人民日报》时评文章的一个语段，（2）是学生习作中的语段。这里的模仿已不是简单地改变某些词语了，而是对模仿语段整体性、连贯性、紧密性的深入体会和精准把握。

总之，语段支架下的语言倍增训练，一方面可以使运思阶段的言语活动得以规范、清晰的固化，另一方面，又因为支架自身的严密性，促使写作者在使用时，不断刺激提升思维，同时发展言语能力，使建构自己的言语体系成为可能。

参考文献

①郭望泰.试论写作中思维与语言的转换机制[J].山西师大学报（社会科学版），1991（1）

②章熊.关于中学写作教学的几点思考[J].中学语文教学，2006（10）

③董秀芳.上古汉语议论语篇的结构与特点：兼论联系语篇结构分析虚词的功能[J] .中国语文，2012（4）

④郭家海.高中生语言素养对作文水平影响的实证研究——基于江苏 1800 份样本的调查分析[J].教育测量与评价，2018（3）

⑤何自然.语用三论：关联论·顺应论·模因论[M].上海：上海教育出版社，2007：127.

〔本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“议论文写作中‘语言建构与运用的有效路径研究”（课题编号：FJJKXB19-587）的阶段性研究成果〕

[作者通联：福建晋江市养正中学]