高职院校线上线下混合教学模式对策研究

金朦

摘要：为深化教育教学改革，全面推动信息技术与教育教学的深度融合，切实提升高职院校的人才培养质量，学院开展线上线下混合式教学改革。本文针对企业信息化管理课程的混合式教学进行课程设计与构思，并发现混改课程建设中存在问题，提出相应的有效对策。为线上线下混合式教学改革提供有效依据。

关键词：混合式教学;课程设计;问题;对策

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）28-0122-02

《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》指出，要将数字教育资源基本覆盖职业院校的公共基础课程和各个专业范畴，将全面普及网络学习空间，广泛应用线上线下混合教学模式，使职业教育教师的信息化教学能力和学生的信息素养全面提升。《2017年辽宁省教育信息化工作要点》指出推动信息技术在教学中的深入广泛应用。因此，应用信息化技术手段进行教学改革是未来教育的发展趋势。

1 线上线下混合式教学模式的特点

线上线下混合教学是将传统教学与互联网信息技术相结合的一种教学方式，线上是将书本上的文字用信息技术手段以视频、动画、PPT等形式直观展示出来，线下通过学生提问，教师总结答疑，知识拓展完成课程教学，教师随时掌握学生学习情况。实现课堂教学与网络教学相结合。这种教学模式主要以学生为主体，提升学生自主学习能力。线上线下混合教学模式从教学内容方面要吸引学生的注意力，重新构建教学内容体系与实际需求紧密结合。教学形式上突破了单一的讲授方式，与互联网信息技术结合，教学模式多样化发展。教学评价方面线上线下共同考核评价，形式多样化。目前各高校都在陆续进行各门课程的混改，创新教学模式，激发学生学习兴趣。

2 线上线下混合教学模式的课程设计

2.1 线上线下混合教学模式的基本框架（见图1）

2.2 基于线上线下混合教学模式设计思路

“互联网+”目前已成为教育产业转型升级的强大引擎，企业信息化管理课程将线下Offline内容资源（如：纸质教材、课堂板书、实训设备等）与线上Online数字资源（如：PPT、视频、动画、微课等）有机联合起来，对课堂进行重构，实现传统课堂的延伸，把教学时间安排从课堂延伸到课前、课中和课后，把“满堂灌”的传统教学转变成“以学生为中心”的自主学习模式。实现课前、课中、课后三个阶段有效衔接和互相促进，即：

课前：教师在网络教学平台上完成组课、备课。教师在课前通过在资源平台中完成资源准备、课程建设、编辑组课、教学管理等;学生在网络教学平台获取课程资料完成自学视频及课件资源，在学习中遇到困难，学生通过在线探讨、搜索资料等形式解决问题。若还存在疑问可以把疑问上传平台，由老师进行解决疑问。

课中：教师在课上将网络课件投放学生，同时针对学生课前预习中提问较多的难点进行重点讲解。教师课上通过问答、小组讨论、新知识探究等形式，以学生为主体听取学生的汇报。通过网络教学平台发布“随堂测验”、接收个体学习者的“即时问答”，实时掌握学生的学习进程，追踪分析学习者个体情况进行有针对性的教学调整;学生可以在线提问，与教师在课堂进行实时互动、反馈。从而实现以学生为中心的课堂教学，增强学生学习兴趣，提升教学效率效果。

课后：教师将本节课的重难点知识上传到教学平台，让学生进行归纳总结、反思。教师课后还需要点评学生作业、提问、参与讨论。并引导学生在网络教学平台上完成课程作业、拓展性任务（项目）等，检测、加强知识掌握和运用程度，通过个性化拓展学习内容，进一步强化学生知识运用能力和创新实践能力。

课程考核：课程的考核力图建立以检测能力、素质和创新因素为主体的考核内容，采用灵活多样的在线考核办法（个人考核、小组考核、项目考核），突出多样性、针对性和主动性。课程总成绩评定可包括在线学习情况、学习成果情况、实践情况、期末考试等，借助网络教学平台，力争实现教考分离。强化企业对课程评价的参与，强化教与学全过程的大数据采集及学习分析，开展教与学效果的动态监测与调整。

3 线上线下混合教学模式建设存在的问题

3.1 线上课程资源建设资金投入少

各高职院校现都在开展混合式教学课程改革，每个学校在资金投入上从差异较大。有的学校高于1000万，有的低于50万，还有的学校每门课程投入几万元不等。学校投入的多少直接关系到课程建设的质量，教师的设计思路再好，没有资金的支持也达不到预想的效果。混改课程的建设与传统课堂完全不一样，教师需要从教学设计、线上资源等方面重新设计，线上资源这部分建设就需要技术团队来支撑，建设周期也相对较长，这会需要较高的建设成本。如果线上建设没有多样化、多维化、分层次的资源就不会吸引学生，那么学生将不会用课后时间去学习资源。这样的线上资源建设也将没有意义。

3.2 教师需探索新的教学方法

传统教学一节课的45分钟大部分是教师在讲授新的内容。而线上线下混合教学模式是学生在课前就自学本节课的内容，那么教师怎样主导课堂的45分钟，怎样让学生更深入的掌握知识点至关重要。混合式教学模式也将教师主导课堂变成了学生为主体，让学生积极参与到学习中来。教学模式的改变让教师不得不重新思考新的教学方法。现在混合式教学还处于建设阶段，线上部分主要是教师设计好课程内容聘请专业团队来进行录制微课和制作高质量的小动画、视频。线下部分主要也需要教师转变原有的教学方式方法，很多教师对传统教学模式已经固化，再去彻底改变传统模式，不仅需要重新修订教学内容，还需要把更多时间放在课下线上辅导，最后教师的付出还未必会得到应有的回报，学生有可能还是不爱学习。还那么课程建设的质量以及教师的教学质量难以同时达到保证。