芯世界学院：儿童OM课程群建设

叶梅

【关键词】芯世界学院;OM课程群;校本课程

OM（Odyssey of the Mind），起源于美国的“头脑奥林匹克竞赛”，是一项国际性的培养青少年创造精神和团结精神的活动。南京市软件谷小学自2019年8月开办以来，就以芯片作为学校的文化载体，打造“芯世界学院”，开发儿童OM 课程群。儿童OM 课程群，以OM 课程为“芯”，联结、发散于各个学科，倡导动手与动脑、科学与艺术、科学与人文相结合，顺应儿童成长天性、观照学科知识结构、遵循教学规律，其特征是发散性、联结性和可见性，儿童在课堂上动动脑、动动嘴、动动手，激发儿童的创造能力。

一、拓展学习时空，让创新成为一种习惯

（一）整体构建，形成体系

儿童OM 课程群分成三类：第一类，儿童OM课程群主题活动，学生必修，年级实施，强调学科融合，体现基础性，人人参与。第二类，社团活动，分为设想类、开发类和运用类三大块，体现选择性，鼓励儿童探究与创新。第三类，头脑奥林匹克比赛，体现个性化，鼓励儿童实践与创造的同时，提高儿童的抗压能力，培养团队精神。

（二）找准整合点，给儿童创造的新天地

1.主题单元，螺旋上升。

学校以主题整合、单元架构、学科融合和关联生活等开发课程的方式，围绕十大主题，开发低、中、高三套读本，横向互相联系，纵向螺旋上升。学生可以通过平板或手机上的App应用软件进入相关主题学习，在平板上浏览、测试，与他人交流，上传自己创作的作品。

2.学科整合，多元融合。

学校在课程内容开发时，注重与学科的整合，比如“疯狂的石头”这一主题单元与多门学科进行整合。石头会唱歌：石头成了一种乐器;魔法吸铁石：在科学课堂上探寻石头的奥秘;炫彩的石头：画一画心中好看的石头。

3.合理应用，校内外结合。

设景育趣。学校精心构建以“奇思妙想”为主题的校园环境，充分利用校园的每个角落。如朗读亭、悦读墙、物联网种植、虚拟银行等，为学生打造多样的学习空间，处处有可触可摸的科技小景。

活动激趣。聚焦创意活动的策划，学校设计贴近学生学习与生活的主题，鼓励他们大胆探究，并利用“小奥斯卡”“工程大观”“鲁班工坊”“一站到底”等专题秀场活动深化探究成果。

亲子共趣。在家长的帮助下，学校充分利用周边的高新企业资源优势，与华为、中兴达成合作共识，它们将作为学校的校外实践基地，推进“游学软件谷”课程的深入实施，让学生利用课余时间在游中学、在学中悟，转识成智。

二、推进课程实施，让OM 成为儿童创造力的“助推器”

（一）关注儿童差异

学校努力营造一种使儿童个性得以自由发展的宽松氛围，鼓励他们大胆思考，从中悟出新知，向专家挑战，向课本挑战。每个人都可以从他人的创意中得到启发，激发出新的思想。设置不同层次的教学目标让每个儿童都能参与活动并获得成功体验。

（二）强调合作解题

OM课堂教学以小组学习、团队合作为主要形式。OM 活动中集体的力量是首要的，因此，教师要特别注意抓住小组活动中的典型事例进行渗透教育，让每个团队明白合作的内涵。例如，在小组获得成功时要帮助学生总结取长补短、合理分工的经验，在学生失败时要帮助他们分析原因，找出合作中的问题。

（三）鼓励不一样的答案

创造性思维和动手实践能力的培养是OM课程的重要任务。在OM课程中，过程丰富多样，学生在讨论中由于不受约束，思维活跃，在讨论中出新知，在讨论中闪现思维的火花。教师在备课时就要有一种意识，每一堂课的教学，每一道习题的给出，每一个教学环节的设计，都要训练学生的思维，都要考虑如何培养学生的创造能力。

三、创新评价机制，促进每一个儿童全面成长

（一）评价原则

一是鼓励为主。表扬、授予各种荣誉称号等，都能起到鼓励学生、激励学生的作用。二是引导创新。在每一次活动评价中，教师应先与学生一起欣赏那些与众不同、颇有新意的想法和做法，引导学生进行创新。三是承认差异。对不同学生应持有不同的评价标准。以发展的眼光关注学生的表现，评价时以“縱比为主，横比为次”，即强调过去与现在做比较，少做横向比较。

（二）评价方式

以“芯力商城能量站”为载体开展积分评价制度。每节课后，教师结合学生课堂参与度进行学分发放，每位学生获得一定数量的积分。表现优异的可以获得双倍积分，积分累积到一定数量可以在学校“芯力商城能量站”中兑换奖品和相应学分等级徽章。学生的成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、汇报演出等形式进行展示，成绩优异者可将其成果收录在学校作品库中，并额外发放商城积分。学期评价不采用书面考试方式。每学期教师根据学生参加课程学习情况进行评价，根据总成绩汇总，分为A、B、C、D四个等级，可作为评选“芯小诺贝尔”的条件之一。