让读书成为一种自在的生活方式

李月胜 陈宏保

【关键词】读书;文化建设;生活方式

古今中外，但凡有所成就的人无一不是热爱读书的典范，他们将读书当作一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。如果不读书，就难以有思想火花的闪烁，也难以了解人类文明的进程。鉴于此，“读好书、好读书、读书好”成了南京市江宁上坊新城小学全体师生共同的价值追求，结合校名和古代教育机构“尚书房”的名称，学校努力打造“上书坊”文化这一特色教育品牌。

一、“上书坊”文化的本质内涵

上：一作名词，最好的，顶层的;二作动词，以读书生活为上。书：一指书籍，二指与书相关的活动。坊：指空间，亦指文化场。上书坊指处处好读书（场域）、时时读好书（时间）、个个读书好（目标）的学校生活场域。

“上书坊”暗含着上坊的地名、校名，又与“尚书房”谐音。“上书”意味着读书为上，读书为要“; 书坊”则意味着学校就是充满书香的文化场，学生在这里智慧生长。“上书坊”的命名意味着学校珍视每一位入学的学生，通过打造一批“腹有诗书气自华”的名师队伍，开设高品质的“上书课程”，举行丰富多彩的“上书活动”，为他们的可持续发展提供高标准的教育。在此过程中，逐步形成一个处处好读书、时时读好书、个个读书好的学校生活场域，让全体师生在自然、自由、自在的生态乐园中，以书养人，以书为友，培养自觉、自能、自创的主人意识，最终让读书成为一种自在的生活方式。

二、构建“上书坊”文化的实践探索

（一）环境文化系统建构

学校以“读好书、好读书、读书好”为价值追求，重点打造包括“甲骨苑、简牍苑、绢帛苑、书文苑”在内的物态文化场域。在甲骨苑中厚植人文底蕴，在简牍苑中懂得学会学习，在绢帛苑中明白责任担当，在书文苑中培养实践创新。同时依托“健身交流空间”学会健康生活，依托“绿色探索空间”培育科学精神，从根本上落实六大素养，建构富有学校特色的“新六艺”。

1.身临其境，体验历史的厚重。

“四苑丛书”中，甲骨苑里呈现了“鸟”字从甲骨文到现代楷书的演变;绢帛苑里设计了地刻航海主题图，再现了我国以南海为中心的古老的海上丝绸之路路线图;书文苑里建造了书史长廊，它以中式特有的布局特色来设计，行走其中，步移景异，长廊四顾皆成景。两侧玻璃屏风不仅可以展示中国活字印刷技术，还可定期展示学生的书法绘画作品等，让每个学生都能够参与其中，留下自己成长的脚印。

2.视野拓展，放眼世界的文化融通。

五千年灿烂的中华文明既有历史的传承，更有放眼世界的文化融通。学校的景观建设中，秉承从历史中走来，同时兼具国际视野的思路，从多个角度拓宽学生视野。世界文字雕刻长廊中将“书”字用中、英、日、韩、德、希腊等多国语言以雕刻呈现，展现出不同国度、不同民族的语言文字魅力;世界图书馆长廊则展现全世界最著名的十大图书馆的异样风采，与前文提到的地刻航海图等诸多景观在师生眼前呈现出绚烂的异域文化。

3.动静相宜，流连童趣乐园

顺应儿童喜爱游戏的天性，在传承历史知识的同时，我们还关注开发创生一些经典好玩的游戏，让儿童自由自在地流连于乐园中。甲骨苑中的跳格子游戏、简牍苑中的象棋台、绢帛苑中的朝代歌敲击乐都是学生可以尽情玩耍的项目。学生在游戏中锻炼运动能力、发展思维、提升素养。

4.虚实互补，扩展主题探究深度。

在多个项目建设中，我们还设置了自主探究的空间，培养儿童兴趣，发展儿童特长。如甲骨苑中不同字体的写法、日晷仪使用原理以及相关的天文知识;绢帛苑中海上丝绸之路的发源地与相关朝代、历史名人、地名故事等都是富有价值的探究素材。此外，我们在四苑中分别设置电子触摸屏，录入与本苑相关的更为丰富的延伸内容。学生对苑中有兴趣的内容可以随时进入虚拟空间深入探究。用虚实互补的方式，为学生自主探究感兴趣的内容提供更广阔的空间。

（二）活动文化系统建构

学校以“书”引领德育活动，让“书”成为育人媒介，构建以“上书·六艺节”和“上书·三元节”两大主题节为核心并生发出的多元化主题体验活动。如4 月举办“上读者”活动，9 月开展“上书坊”的小讲解员选拔活动等，引导学生在参与中“乐书增智、创书赋能”，提升核心素养。依托班级、学校、家庭和社区力量，融合多方位、多层次育人平台和活动资源，助力学生成长。

（三）课程文化系统建构

1.整合多方优质资源进行校本课程的创新与实践。

学校开发了一套校本教材——《書的智慧》。该教材以书的历史传承与文化创造为主，集名言警句、古典诗文、中外典故、书法、手工等于一体，包含文字的历史、书的起源与发展、书籍的装帧、世界语言、世界图书馆、中国传统文化的经典作品、世界人文宝库中的精品典籍等文化知识。同时，学校根据学生的年龄特点进行归纳、整合、提炼，制定出各年级的校本课程计划，并通过地方课程进行落实。

2.探寻书史传承和文化创造的学科链接。

语文课结合教学内容，下载或者录制经典童书音频，利用午间等时间安排学生开展“听书”活动。为了锻炼学生的口头表达能力，鼓励学生将所看、所听之书在“说书”活动中呈现出来。利用校园朗读亭“说书”，也可以通过手机在线上传“说书”音视频至学校平台。数学课通过参观学校图书馆和市区图书馆学习对藏书进行编码，方便自己和他人更加快速地查找到相关书目。英语课结合校园英语短剧大赛开展“演书”活动，既可以是经典故事再现，也可以进行改编或者创编。

（四）数字化平台建构

1.构建校园环境数字化平台。

学校高度重视数字化校园的建设，构建了安全可靠、畅通高速的校园网络环境，有全覆盖网络录播教室、电子阅读书屏、数字化班牌等。

2.构建教育管理数字化平台。

学校数字化校园系统，分为校园办公、人事管理、教务管理、教师档案、学籍管理、图书管理、资源共享等板块，实现了数字化办公管理。

3.构建教学应用数字化平台。

学校建立电子书包教室，配备终端设备，成立实验项目小组，确定实验教师、实验班级，定期进行“电子书包”实验研究，定期召开实验项目组例会。

4.构建家校沟通数字化平台。

学校建立了数字化的评价体系，初步实现了家校交互的功能，让学生和家长在家就能登录“校园网”“南京市江宁上坊新城小学数字化校园系统”，查询班级课表、授课教师等信息，也可以完成网上预学、网上投票、网上选课、网上答卷、网上留言等操作。