核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析

摘 要：随着新课程改革在全国范围内的推行，人们越来越关注学校对学生文化意识的培养工作。对于初中英语教师来说，在开展阅读教学的过程中要严格按照新课改的要求并结合学生的实际情况，采取合理的措施对学生的文化意识进行有效地培养，促进学生进一步发展。基于此，文章首先分析了文化意识的具体内涵;之后提出了英语阅读教学中文化意识培养应遵守的原则，分别是文化差异性原则、整体性原则、实用性原则;最后探讨了初中英语阅读教学中文化意识培养的有效途径：合理制定阅读目标，引导学生发现文化、在英语阅读内容中合理渗透文化、开展合作探究，促进文化交流。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;文化意識

在新一轮的教学改革中，国家教育部门在相关文件中多次强调教师在日常教学中要以核心素养为导向对学生的文化意识进行培养，这也引起了社会大众的广泛关注。但是，从目前初中英语阅读教学的实际情况来看，部分教师并没有充分认识到文化意识培养的重要性，并且所使用的教学方法也多有不合理之处，这导致部分初中学生缺乏较强的文化认同以及文化自信，对其文化素养的进一步提升产生了严重的制约。这些问题应引起初中英语教师的重视，并严格按照新课改要求及时采取合理有效的措施加以解决，从而有效提升初中学生的英语学习水平和文化素养。

一、 文化意识的具体内涵分析

所谓的文化活动就是人们自觉产生的对文化认识过程的一种意识活动。人们在学习语言时随着学习的不断深入能够对语言中蕴含的文化内涵进行感受，并且在这个过程中会逐渐接受和追求某种文化，以更加积极的态度和情感看待某种文化。从英语教学这个方面对文化意识进行分析，并在具体的教学过程中贯彻落实文化意识的培养，需要对其涉及的辩证关系进行有效的处理，这是因为英语属于外族语言，在这种情况下培养学生的英语文化意识，就会牵涉复杂的文化冲突，而这种文化冲突其实就是国内外两种文化之间的了解和运用。文化意识简单来说就是指语言学习者必须具备的跨文化交际能力、文化理解能力等，通过培养学生的文化意识，能够使学生对文化的自觉性和敏感度大幅提高，同时对于文化之间的差异能够从辩证的角度予以看待，并在基础上对文化差异进行灵活地运用。

二、 核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识培养应遵守的原则

（一）文化差异性原则

中国文化与西方国家文化存在很大的差异，学生通过英语阅读学习可以对西方英语国家的风土人情、宗教文化等进行一定的了解。但是，在实际的学习过程中母语文化容易干扰英语学习，对于英语阅读中的内容以母语文化进行理解，会出现严重的理解偏差。针对这个问题，初中英语教师可以将文化差异对比的方法应用到阅读教学过程中，从而让学生通过对比中西之间的文化差异对中西方的生活、思维方式以及价值观等方面的不同进行充分的了解，进而有效克服文化差异给英语阅读学习带来的阻碍，最终全面提升初中生的英语阅读能力。

（二）整体性原则

阅读具有多维度和多向性的特点，需要学生将已有文化与已知经验充分结合起来运用到阅读过程中，只有这样才能够充分理解和把握阅读的内容。只有建立在整体性的基础上，英语阅读素材中所蕴含的文化才能够充分体现出来。但是，就目前部分学校英语阅读教学的实际情况来看，仍然以片段化的阅读教学模式为主，导致英语阅读教学缺乏深厚的文化内容，这对初中学生文化意识的生成产生了严重的制约。针对这种现象，初中英语教师必须要将整体性原则贯彻落实到英语阅读教学的整个过程中，从而能够在系统化英语阅读教学中使学生更加全面地了解文背景，并有针对性地进行文化意识渗透，从而使学生能够逐步生成文化意识。

（三）实用性原则

将文化意识渗透到英语阅读教学中，一方面能够对学生的文化意识进行有效的培养，另一方面还能够显著提升学生的文化应用能力，进而使英语阅读教学的实用性得到有效提高，使学生的文化素养在文化意识实践中得到进一步加强。而要想更好地做到这一点，英语教师就要注意将阅读教学与实际生活联系起来，从而使教材内容中的文化意识与生活实际更好地进行连接，只有这样才能够将“哑巴英语”的困境彻底突破，进而将英语知识更加灵活的应用到生活中。

三、 核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识培养的有效途径

（一）合理制定阅读目标，引导学生发现文化

初中英语教师在开展阅读教学的过程中，要制定出清晰、明确的目标，只有这样才能够有序地开展“教”与“学”，从而避免教学指导的盲目化，减少阅读学习问题的发生。英语教师要将阅读目标的指导作用充分发挥出来，从而在阅读目标的驱动下引导学生主动发现教学内容中的蕴含的文化，进而有效地培养学生的文化意识。以湘教版七年级英语How was your trip？为例，教师在制定阅读教学目标时应对文化意识培养原则、新课改的要求、学生的英语学习水平以及具体的教学内容等进行充分考虑，如：（1）Read the words and sentences，and refer to relevant materials to read and understand the text fluently;（2）By comparing Chinese and Western tourism cultures，students can fully understand the differences between Chinese and Western tourism cultures，so that the students' cultural level can be effectively improved.

通过制定以上两个教学目标，一方面能够使学生积累大量的词汇，并使其阅读能力得到有效提高;另一方面也是最为重要的一点就是使学生对阅读内容中蕴含文化内涵进行充分体会和感受。英语教师在清晰、明确的教学目标的指导下开展阅读教学，能够更好地培养学生的文化意识，确保教学活动的顺利开展。

（二）在英语阅读内容中合理渗透文化

英语阅读材料不仅包含了大量的英语知识，并且还蕴含着深厚的语言文化，因此初中英语教师在组织学生阅读课本内容时，要注意充分挖掘阅读文本中所蕴含的文化，从而能够在阅读英语文本的过程中使学生受到语言文化潜移默化的影响，进而使学生在理解和掌英语知识的同时，还能够逐渐养成良好的文化意识。例如教师在引导学生阅读Talking about friends and family这部分內容时，能够让学生对中西方家庭生活等方面存在的差异进行充分的感受，与此同时教师还可以由此进一步拓展到中西方的饮食文化差异以及家人、朋友见面打招呼方式的差异，从而使学生通过阅读对中西方礼仪文化之间的差异进行充分理解和体会，从而帮助学生逐步养成文化意识。又如英语教师在组织学生阅读完“She is from Canada”这部分内容之后，可以引导学生对中国和加拿大的风土人情、文化艺术等进行比较，并将各个方面存在的差异找出来，从而使学生能够从不同的角度看待世界上其他国家的文化，并对文化之间存在的差异进行正确的认识。

（三）开展合作探究，促进文化交流

无论是将文化意识渗透到阅读教学目标中，还是渗透到阅读内容中，都是站立理论层面上培养学生的文化意识，但是初中学生正处于从感性思维向理性思维转化的过程中，往往难以对其进行深刻的理解。针对这种情况，初中英语教师在开展阅读教学的过程中，要注意为学生尽可能多地创造机会，使其能够在实践中进行探究，并引导学生在进行独立思考的同时，还能够与其他同学进行积极主动的交流和讨论，开展合作学习，从而使他们能够在思维碰撞中养成良好的文化意识。但是，教师要充分认识到学生之间存在的客观差异，比如英语基础的差异、学习能力的差异以及性格特点等。在这种情况下，为了使每个学生的个性化发展需求得到充分的满足，英语教师在开展阅读教学活动的过程中，应根据学生的英语学习能力、性格特点等相关方面的因素，将全班学生合理划分为若干个学习小组，并要求学生以小组为单位对阅读内容进行合作探究，从而促进其文化认知独特性的发展，进而在合作学习中逐渐养成良好的文化意识。以What is your favorite food这部分内容为例，教师可以让每个小组挑选一个国家，在课前对其饮食文化进行调查研究。之后在课堂教学中，教师可以设置一些相关方面的问题，并引导学生以小组为单位进行交流和探讨，之后再由每个小组选派一个代表进行汇报。比如：What are the more famous foods in this country？Which food do you prefer in this country？ Besides，what other foods do you like？等等，通过这些问题引导学生进行合作学习，能够使学生的文化意识在过程中得到良好的培养。

四、 结语

总而言之，在核心素养视角下初中英语教师要将文化意识培养有机地融入英语阅读教学中，并严格遵守相应的培养原则对传统的阅读教学方法进行优化和创新，从而在英语课堂阅读教学中使文化意识培养贯彻始终，进而使学生能够逐渐养成良好的文化意识，最终使新课改的要求得到充分的满足。

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作者简介：

李彩梅，福建省三明市，永安市第一中学附属学校。