高职院校课程思政建设的实践探索——以《现代物流管理》为例

姜 波 （天津商务职业学院，天津300221）

JIANG Bo (Tianjin College of Commerce, Tianjin 300221, China)

1 课程思政的建设背景

课程思政建设是以各学科课程为载体，以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为切入点进行课程设计，以教学实施为基本途径开展教书育人的实践活动。课程思政通过有计划有目的的教学内容设计、教学过程实施，将国家社会所倡导的道德规范、思想认知和政治观念有机融入课程教学，并最终传递给教育的受教主体，达到培养符合国家和社会发展要求人才的思想政治教育教学目的。

全面推进课程思政建设是落实立德树人、培养担当民族复兴大任时代新人的战略举措，是全面提高人才培养质量、健全德技并修根本任务的必然要求，对于培养大学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要引领作用。2019 年1 月14 日，国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发【2019】4 号） 要求推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合[1]；2020 年5 月28 日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》 （教高【2020】3 号） 的通知，要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[2]。

为落实国务院和教育部高职教育精神和要求，全国各高职院校在加强思政课程建设的同时，同向同行开展课程思政建设。本文以物流管理专业《现代物流管理》课程思政的教学设计和实施为例，探索总结课程思政建设的模式和经验，以期为高职院校课程思政建设提供有益的借鉴。

2 课程思政的设计和实施

2.1 课程设计思路与内容

《现代物流管理》是物流管理专业的一门专业课，在物流管理专业课程体系中引领学生从专业基础向专业能力的过渡，承担着引领学生认识专业、热爱专业进而掌握专业的任务，同时负有初步培养学生现代物流管理理念、形成物流一体化管理思想和方法的使命，为后续专业课程的学习准备必要的基础性职业素质、知识和能力，对学生职业能力培养和职业素养养成起明显促进作用。它既是一门理论性较强课程，又是一门综合知识交叉、理论与实践相结合的课程。本课程的设计遵循学生职业能力培养的基本规律，由易到难，由浅入深；以物流功能活动和不同物流方向的企业业务流程为载体整合、序化教学内容，围绕“教学、实训、实践”开展教学活动。课程设计思路见图1。

根据课程的性质和作用，紧密结合物流行业企业发展的动态，《现代物流管理》教学内容设计包含从低到高的4 个相互独立又相互联系的项目：物流管理基本知识、物流活动管理、物流方向管理和物流发展趋势。教学内容设计见图2。

图1 《现代物流管理》课程设计思路图

图2 《现代物流管理》教学内容

2.2 课程思政元素布局设计

课程思政内容设计是在专业教学内容基础上挖掘课程内容中的思政元素，设计思政元素的融入布局。主要围绕“坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”6 个方面[3]，梳理课程教学内容所蕴含的思想政治教育元素，进一步优化完善教学内容，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，达到既能有效促进对课程知识的理解、掌握、拓展和深化，又能润物无声地实现立德树人的教育目标。本课程挖掘的主要思政元素在教学内容中的融入布局见表1。

2.3 课程思政的实施

课程思政的实施是通过采用恰当的融入途径和方法，将思想政治教育的内容以课程知识内容为载体融入课程教学的过程中。本课程采用的思政要素融入主要途径包括：（1） 从知识的产业与市场、来源和发展、技术应用、蕴含的价值观、与社会生活的关系以及哲学思想、思维逻辑、情感中挖掘思政元素[4]；（2） 针对知识内容，运用辩证法的思路与方法，启发和开拓思维方式；（3） 对知识模块进行重组、深度解读和广度延伸，将“知识—思政点”形成“思政线”，再形成“思政面”，将专业理论知识和思政内容融为一体；（4） 以针对性话题为线索，提出当前热点问题，在探讨解决方案中呈现价值观和思维方式[5]；（5） 针对专项主题查阅资料，进行社会调查与实践，在实践中探索和认知；（6） 利用反面教材和案例，通过剖析流言和对比分析，引发思考，提高辨析能力和社会责任意识[5]；（7） 针对失败的教训和警示性的问题，从德、道和术等多维度分析原因，引导学生从心理和情感上建立正面消除负面影响；（8） 结合相关知识点，讲述大师成长道路、教师个人经历等故事，情理结合，呈现人生观和价值观。

课程思政元素在教学中融入的方法包括：（1） 微课嵌入。例如录制《生态系统与美丽乡土》微课，嵌入在物流章节教学内容中。（2） 课程内容与案例结合。例如在供应链管理章节引入华为备胎计划案例。（3） 讲故事。例如在企业物流章节中嵌入大国工匠许振超的故事，在物流信息技术章节讲述北斗少帅王飞雪的故事。（4） 课程内容与国情和社会时事结合。例如国际物流章节结合当前国家一带一路发展战略，铁路运输结合中国高铁发展时事，融理于事中。（5） 视频嵌入。例如公路运输内容结合港珠澳大桥视频，物流信息技术嵌入区块链视频。

针对以上课程思政元素的融入途径和方法，教师通过“讲、查、做、演、论”即教师课堂讲授，学生查阅资料、开展社会调查，学生分组调研、完成作业，学生课堂演讲、情景剧表演，分组讨论、辩论的手段，完成教学的具体实施。

表1 主要思政元素与教学内容的融入布局

3 课程思政实践总结

《现代物流管理》2020 年初通过天津海河教育园区2019 年度百门“课程思政”示范课验收评审和学校首批课程思政建设验收。本课程在课程思政设计和教学实施中，本着注重基础、培养能力、突出重点、学以致用的原则，将素质教育贯穿始终，使学生在掌握课程基本知识和技能的基础上，提高职业素养，形成职业能力，达到预期的培养具有爱党爱国，遵法守纪，具有社会责任感和社会参与意识，具有健康的体魄、心理和健全的人格，具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维人才的课程素质目标。

总结《现代物流管理》课程思政建设的经验，在高职院校课程思政建设中，需要从学校、教师和学生3 个层面做好工作：首先，学校层面要有相关政策文件予以重视支持；其次，教师是实施的主体。开展课程思政建设前，要对教师进行培训，提高专业教师的思政能力和思政素养，提高专业教师对课程思政的认知和责任感；最后，学生的认可接受是课程思政效果的体现。课程思政设计需要专业知识与思政元素有机结合，让学生自然接受成为课程的一部分；实施手段需要课上激发培养与课下言传身教的结合。