初中语文课继承和发扬革命传统的策略研究

田华伟

摘 要：中国文化博大精深，历史遗留下的文化韵味是新时代的瑰宝。因而，为逐步促进学生对传统文化的认识，实现初中语文课堂高效的教学质量，教师要积极在课堂内引入传统文化，锻炼学生的文化素养，培养学生的艺术鉴赏能力，继而不断推动语文课堂的作用，构建魅力教学环境。

关键词：传统文化 初中语文 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.008

在现阶段的初中语文课堂，传统文化的重要性不言而喻，对学生各方面的发展具有重要的作用。但是在新时代快速发展的条件下，学生接触到的元素较多，不利于强化学生的精神层次，树立学生良好的价值理念，反而使得学生较为容易受到外来文化的影响，产生对中华传统文化的错误认知，无法理解革命传统对于国家发展的重要意义。为此，初中语文教师要从学生的学习角度出发，创新对学生的语文教学方式，合理引入传统文化，激发学生的学习兴趣，使学生能够从语文学习中深度学习其中的传统文化，感悟革命传统文化与精神，促使学生良好的文化发展，进而实现初中语文科目的教学作用，让革命传统得到良好的继承与发扬。

一、利用教材，展现传统文化

在初中语文课堂内，最重要的是教材，教师需根据课本内容带领学生掌握语文思想，体会传统文化的韵味。因此，在教学过程中，教师要积极运用书本内容，将其中所包含的传统文化进行讲解，继而帮助学生理解文化的重要性，感受中国上下五千年优良的习惯，并借助传统文化带领学生感受古典东方的魅力，不断提升学生的欣赏能力，引发学生的思考，完善学生的语文思维。

例如在学习《渔家傲·秋思》时，教师就可带领学生通过“秋思”感受将士的爱国主义精神，提升学生对传统文化的理解。首先，教师可介绍范仲淹的具体事迹，强化学生对诗人写作风格的认识，并带领学生感受边塞的环境，更好地引领学生体会诗意。其次，教师可与学生进行互动，让学生说出上片与下片谈论的具体内容，进而锻炼学生的总结能力。并引导学生感受边塞的风声、号声以及马啸声，使得学生体会到边疆战士的辛苦，继而树立学生对祖国的热爱，培养学生良好的学习方法。

二、加强故事讲解，阐述传统文化

初中语文教材内具有较多包含传统文化的文章，对课堂的教学质量具有重要的作用。为此，教师在教学过程中需要了解其中的文化故事，并对学生进行讲解，吸引学生的目光，让学生全身心地投入到语文课堂。同时，教师也可选择让学生阐述文化故事，布置相应的作业，使学生在寻找的过程中拓展知识内容，进而激发学生的学习热情，提升学生对语文课堂的学习兴趣。

例如在学习《黄河颂》时，教师就可与学生共同谈论关于黄河的故事，引导学生理解黄河的精神和中华民族伟大的精神内涵。首先，教师可先讲解望洋兴叹的故事：“在黄河里有一位河神，在黄河的东面有个地方叫北海，他认为北海才是真的大。”进而调动学生的积极性，引领学生认识黄河。其次，教师可让学生讲解故事，并与其他同学共同聆听，以此检测学生对黄河故事的搜索情况，掌握学生的学习意识。在接下来的教学时间内，教师要带领学生进行《黄河大合唱》，活跃课堂氛围，加强学生对语句的情感表达，像是“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”要抑扬顿挫，情绪表现得更为饱满，从而抒发内心对祖国大好河山的赞誉，不断增强学生的学习效率。

三、开展专题活动，强化学生对传统文化的体验

良好的传统文化对学生的行为、思想等方面具有指引作用。在现阶段的初中语文课堂，较多的不良因素影响着学生，导致学生对传统文化的精神没有高度理解力。因此，教师可在班级内开展多样化的专题活动，加强学生对传统文化的体验，引领学生全方位地感受文化内涵，陶冶学生的艺术气息，使学生不断参与传统文化活动，继而提高学生的语文思维，加深学生对传统文化的深度理解。

例如在学习《中国石拱桥》时，教师首先可在班级内介绍石拱桥的历史，开拓学生的眼界，改变学生对桥的印象，并带领学生学习文章内容，感受中国古代劳动人民的智慧。其次，教师就可开展专题活动，如“我对古代建筑物的认识”促进学生的文化素养。并在活动过程中先行示范讲解内容，像是长城搭建的日期、搭建的地点以及在当时的情况下需要多少的物力与财力，进而锻炼学生的语言表达能力，而后让学生阐述完毕后，继续描述对建筑物的感想，从而帮助学生深化理解传统文化的韵味，实现传统文化在初中语文课堂的渗透，逐步激发学生对传统文化的求知欲，增强学生的人文精神。

四、开展角色扮演活动，引入传统文化

为逐步促进初中语文课堂与传统文化的结合。教师要创新教学理念，摒弃原有教学模式糟糕的一面，引入新型教学方法，带领学生根据文章内容进行角色扮演活动，使学生通過对角色的掌握与理解，深化学生的学习效率。同时，根据角色活动引领学生走进具有传统文化韵味的场景，构建表现平台，继而帮助学生深度理解传统文化的核心内容，树立学生的爱国主义精神，推动教学进度。

运用这种开展角色扮演活动的方式，不仅能够传统文化有效地融入初中语文教学课堂中，还能有效发挥出语文课传承与弘扬革命传统的育人作用，使学生得到文化与知识的双重教育，促使学生的素质与能力双重提升。这样一来，学生可以从对不同角色的扮演中，深刻感悟革命人民为中华人民共和国建立所做出的贡献，使学生能够受到良好的文化感染与熏陶，更加积极地学习我国传统文化知识，健全自身的人格品质，促使我国革命传统文化的良好发展。

五、阅读名著，学习传统文化

在时代的长河中，具有许多经典的文章，它们被一代又一代人诵读，领会其中的含义。为此，教师可在课堂内带领学生共同阅读名著，感受古人的智慧，体会当时环境下人们生活的状态，像《三国演义》《红楼梦》等，以此拓展学生的知识，激发学生对传统文化的学习热情，构建高质量的初中语文课堂。

而初中阶段的学生正值青春叛逆期，较为容易因为名著的字数多与深奥性，产生对传统文化名著的畏难与抵触学习心理，这会使得学生对名著的阅读学习效果极为低下，不利于学生对革命传统文化与精神的学习，以及学生自身语文阅读能力与文化素养的提高。因此，初中语文教师可以借助现代化的多媒体教学技术，将经典名著相关的电视剧视频片段播放出来，帮助学生降低对文化经典的阅读难度，增强学生开展传统文化经典名著阅读的兴趣，使学生能够逐步深化对名著知识的理解，认识到我国古代人民对革命做出的努力，强化学生的综合素养，使学生能够自觉将优秀的革命传统文化传承与弘扬下去。

六、借助鉴赏教学，促进学生对文化的理解

初中语文教材具有人生哲理类文章，在展示传统文化的同时促进学生的语文学习能力。因而，教师可在此基础上引导学生鉴赏文章，帮助学生感受古诗当中的含义领会作者的写作意图。同时，教师要积极帮助学生掌握鉴赏方法，引领学生深入挖掘传统文化，继而促进学生的文化内涵。

所以在开展初中语文鉴赏教学的过程中，教师应为学生营造轻松自由的鉴赏学习环境，使学生能够真正释放自己的身心，将自己的情感融入文章的鉴赏学习中，深度探究与感悟古诗文中的传统文化精神，充分发挥出语文课堂发扬革命传统的教学作用，确保学生语文鉴赏学习的实效性。让学生能够从鉴赏学习中，一步步强化对传统文化与革命文化的了解，形成积极传承与发扬革命传统的正确意识，促使我国传统文化的长远发展。

总而言之，在初中语文课堂传统文化的渗透是非常重要的。教师要积极带领学生根据教材的内容进行学习，引导学生阅读名著，调动学生的学习欲望，加强学生对文化故事的理解，深入体会传统文化的魅力，从而实现高效率语文课堂，发挥出语文课堂继承与弘扬革命传统的教学价值，帮助树立学生良好的学习习惯，丰富学生的人文内涵。

参考文献：

[1] 陈芳《浅谈初中语文教学如何渗透传统文化》，《语文课内外》2019年第15期。

[2] 杨广银《浅谈初中语文教学中渗透传统文化》，《神州》2020年第25期。

[3] 吴清霞《浅谈初中语文教学中如何渗透传统文化》，《中华活页文选（教师版）》2020年第3期。