传统文化在高中语文写作课堂中的作用及渗透

周富炎

摘 要：泱泱大国，文化深厚。提及中国优秀传统文化，无论国内国外都会予以敬仰、为之惊叹。上下五千年的历史文化传承，一代又一代人的创造与发展，奠定了雄厚的中华传统文化基础。但在快节奏的生活模式下，人们的生活方式和学习方式发生了较大的变化，人们有了更多的机会接触西方文化，反而忽视了传统文化的重要性。将传统文化融入高中语文写作课程当中，不仅能够为教学工作的开展提供更多的素材，同时也能够激发学生对于传统文化的兴趣，引导学生主动步入探索传统文化的进程当中。本文主要对于传统文化在高中语文写作课堂中的作用及渗透进行了研究和分析，希望能够为高中语文写作课程教学水平的提升提供有效的参考依据。

关键词：高中语文 写作课堂 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.012

中华优秀传统文化是在中华民族不断发展的进程中逐步形成的，其传承与发展凝结了一个又一个民族、一代又一代人的智慧。传统文化中的许多内容在新的时代背景下仍然发挥着极为重要的作用，我们学习传统文化，可以从中领悟传统文化的内在精神，为我们未来的发展置业明确的方向。将传统文化融入高中语文写作课堂当中，能够在学生头脑中构建更加完备的知识体系，加深学生对于传统文化的认识，帮助学生掌握更加丰富多样的写作方法，促进学生综合学习水平的提升。在下文中，我们对于传统文化在高中语文写作课堂中作用进行了具体分析，并在此基础之上探讨传统文化在高中语文写作课堂中的渗透路径。

一、传统文化在高中语文写作课堂中的作用

随着教育改革的不断深入，教育部门对于高中语文教学工作的开展提出了全新的要求，高中语文教学不能只注重面向学生教授语文知识，而是应当更多地立足于长远发展的角度之上，形成更能满足学生发展要求的教学形态，将传统文化引入到日常教学工作中，促进学生思想认识和道德修养的同步提升，帮助学生树立起正确的人生观和价值观。将传统文化融入于高中语文写作课堂当中，能够更好地促进学生的全面发展，帮助学生掌握更加丰富的写作技能。传统文化涉及的内容多种多样，其背后蕴含的深层内涵也能够为学生未来的学习提供指向性的作用。教师可以在开展高中语文写作教学课程的过程当中，适当地融入传统文化知识，激发高中生对于传统文化的兴趣，提高学生的传统文化素养，引领学生承担起文化传承者应肩负的责任。

二、传统文化与高中语文写作课堂融合发展过程中存在的问题

其一，就目前情况来看，无论是教师还是学生在面对语文写作课程时，都会更多地考虑到应试教育的需求，学生希望能够在有限的时间内获取更多的知识，以便在即将到来的高考中取得良好的成绩。因此，教师会花费大量的时间讲解写作技巧，留给学生的自主练习时间较少，教师和学生对于教学过程中传统文化的渗透缺乏足够的重视，没有精力也没有时间进行深层文化教学。

其二，当前阶段的高中语文教学工作仍然需要在教室的把控下进行，教师占据着主导地位，而学生只是在教师的带领下接受知识，久而久之，学生的学习积极性大幅度下降，部分学生甚至对于教师产生了依赖性，逐步丧失了自主学习的能力，对于知识的了解也仅仅局限于课堂当中，缺乏自主探索、自主学习传统文化的意识。

其三，大部分的高中语文教师在开展写作课程教学时仍然运用着传统的教学方式，先讲解写作结构，再融入写作手法，在时间充足的情况下，引导学生进行写作练习。这样固有的模式已经难以充分满足高中生对于写作课程需求，学生很难融入教师的教学进程当中，教学内容愈发枯燥乏味，这使得写作课程成了教师教学过程中面临的一大难题，学生的学习压力也明显加剧。

三、传统文化在高中语文写作课堂中的渗透路径

1.结合教材中已有内容，拓展传统文化领域

就目前情况来看，高中语文教学工作开展过程中所运用的教材会或多或少地融入与传统文化相关的内容，教师在进行写作课程的讲解是可以深入挖掘教材中潜在的传统文化知识，渗透传统文化内容，引导学生获得认识层面上的提升，提高学生的写作水平。教师可以鼓励学生自主挖掘与课本内容相关的传统知识，拓展知识范畴，鼓励学生养成阅读经典文学作品的习惯，带领学生深入感悟中国传统文化的内在精髓，同时针对经典文学作品中较为优美的文字、语句，学生也可以适当进行学习，古人的经典事例和名言警句也可以被引入到写作体系当中，成为重要的文章撰写素材，以便有效提高学生的写作水平。

2.采用创设情境教学法，渗透传统文化内涵

在高中语文写作教学工作开展的过程当中，积极主动引入传统文化内容，不仅仅是为了促进学生写作能力的提升，帮助学生更好的应对即将到来的高考，同时还应当将促进传统文化的传承与发展视为教学目标，引领学生积累更多的传统文化内容，深入领域传统文化内涵。通过创设相应的教学情境，能够将学生代入到相应的思维模式当中，激发学生的兴趣，让学生在潜移默化中获得阅读能力的提升。举例来说，在针对写景类的文章的教学时，教师可以面向学生分享在写景方面表现较为突出的古文，如《小石潭記》《水经注》等。以《水经注 三峡》为例，在描写三峡景色时，借景抒情，情景交融，无论是高耸入云的群山，波涛汹涌的江流、清澈见底的池水、奔流而下的瀑布还是动人新鲜的渔歌，这些景物有的直接描写三峡景貌，有的以侧面描绘的方式突出三峡美景，向我们展展现了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡。优质的文章能够将学生带入到特定的学习情境当中，教师可以引导学生适当引用前人描写景物的诗词歌赋，为文章的撰写增色。在描写景物时更应当融入自己的真情实感，牢牢把握不同类型景物的特征，主次分明、详略得当，充分展现景物风貌。

3.传承传统文化内容，体现传统文化价值

传统文化中许多具有代表性的理论知识蕴含着深刻的人生哲理，在进行高中语文写作课程教学时，秉持着弘扬传统文化，促进传统文化创新发展的原则，适当的融入个人的观点和看法，不仅能够丰富学生的文化底蕴，同时也能培养学生应对问题的能力。教师可以具体将写作课程中作文题目的设定、作文立意的选择、作文材料的搜集以及作文写作的思路等分为多个模块，分别引入与传统文化相关的内容，教会学生如何将现代社会的发展形势与中国古代传统文化进行有机结合，立足于全局发展的角度之上看待传统文化的传承，灵活地引经据典，增强文章的说服力，解决学生不知如何写作、不知写何内容等一系列问题。举例来说，许多高考作文多半为材料作文，教师可以带领学生阅读题干材料，提取其中的关键内容，找准这些内容与传统文化之间的契合点，适当延伸，融合古今中外的文化特征和不同观点，找出不同的立意，最终选取一个正确的切入点，进行文章写作。

综上所述，高中语文写作课程与传统文化之间存在着较为密切的关系，教师在开展写作教学时，可以积极主动地将传统文化带入到教学体系当中，鼓励学生积累与中国传统文化有关的知识，丰富写作素材，提升自身的语言表达能力，促进写作能力的提升。另外，教师可以适当地带领学生拓展学习内容，在学生的头脑中构建更加完备的传统文化体系，鼓励学生在传承传统文化的同时大胆创新，引领学生充分领悟传统文化内涵，汲取传统文化中有价值的内容，为学生未来的学习生活奠定坚实有力的基础。

参考文献：

[1] 姚旭《传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透》，《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编》，2019年。

[2] 李晓愈《传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透》，《读与写（教师）》2020年第2期。

[3] 赵敏，赵燕《传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透》，《孩子天地》2020年第6期。

[4] 雷海艳《在高中语文写作教学中渗透中国传统文化的有效途径》，《读写算》2019年第11期。