小学数学与传统文化融合的意义及策略

陈海霞

摘 要：传统文化是中华民族的重要组成部分，也是中华民族引以为傲的文化遗产。小学数学教师在教学过程中，应注重从宣扬传统文化的角度，开展小学数学教学，并在此过程中，构建传统文化与小学数学之间的连接，让学生在此过程中，透过传统文化，掌握更多的数学知识，获得良好的数学教学效果，增强小学数学教学的文化底蕴。

关键词：小学数学 传统文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.013

数学是一门具有一定抽象性的学科。数学教师在教学的过程中，可以以传统文化为基点，开展小学数学的授课，并在此过程中，找到数学与传统文化的契合点，让学生在数学学习的过程中，感受我国文化的博大精深、源远流长，提升学生的民族自豪感和自信心，让学生成为数学知识的学习者，成为传统文化的传播者，充分发挥传统文化与小学数学之间的合力，获得良好的课堂教学效益。

一、小学数学与传统文化融合的意义

1.形成良好的学习品质

教育不仅重视学生的知识掌握能力，更为注重让学生在学习过程中，养成良好的品格。小学数学教师可以宣扬传统文化为跳板，真正地让学生从我国传统文化中，汲取相应的营养，并在此基础上，让学生握更多的文化知识和数学知识，促进学生良好品质的养成，提升整体的小学数学教学质量。

2.提升数学教学有效性

“博大精深，源远流长”是中华民族传统文化的主要特征。这表示中国传统文化不仅具有量的积累，也具有质的飞跃。小学数学教师在教学过程中，应深入研究我国的传统文化，将传统文化中的因素提炼出来，运用到数学教学过程中，丰富课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，并在此过程中，摆脱传统数学课堂教学的压抑氛围，让师生之间以传统文化为纽带，促进师生间的有效交流，促进学生对数学知识的理解、消化和吸收，也让教师更为全面地了解学生的学习状况，制定更为有效的教学策略，提高小学数学教学的有效性。

3.促进我国传统文化的传承

随着我国改革开放的逐步深入，人们越来越多地关注外国文化，而对我国传统文化重视不够，从而导致国人普遍缺乏文化自信。通过开展传统文化与小学数学融合的教学，教师不仅能让学生了解我国传统文化的厚度，还能让学生真正地感受到我国传统文化对推动世界发展的积极作用，使学生自觉树立起爱国主义的精神气质，踏着我国先人的脚步，真正地以传统文化为基点，开展数学学习。

二、小学数学与传统文化融合的策略

1.从古文物着力，开展数学教学，培养学生的民族自豪感

随着新课改的不断深化，以及我国“四个自信”的提出，现阶段的小学数学教师越来越注重开展与传统文化相结合的授课，值得注意的是，小学数学教师在教学过程中，应注重构建传统文化与数学知识之间的连接点，让学生欣赏我国的传统文化，并以传统文化中的实体为依据，抽象出相应数学知识，提升学生的知识掌握能力。

例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师可从以下几点着手。第一点，教授知识。教师运用多媒体，简要介绍常见的几种图形，比如长方形、正方形、圆形等，为下一阶段的传统文化的融入奠定条件。第二点，融入传统文化。为了增强学生的民族自豪感，提升课堂教学的趣味性，教师应利用多媒体技术适时在课堂中引入中国古代的陶器、园林艺术、中国结等。第三点，开展教学。教师在展示中国传统文化的过程中，应注重让学生从中发掘与本节课所授知识相关的内容，提升学生的知识理解能力。第四点，展示成果。在传统文化展示结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。像这样，教师从古文物着力，让学生在欣赏古文物的过程中，抽象出数学知识，从而达到教学与文化传承的双向目的，培养学生的民族自豪感。

2.从生活 物品入手，构建教学连接，提升学生观察力

在生活中，有很多物品是中国传统文化的重要组成部分。小学数学教师在教学过程中，可以引导学生观察生活中的物品，让学生自主构建数学知识与生活物品的连接，提升学生的数学知识理解能力。

例如，在讲授“对称图形”这部分内容时，教师考虑到部分学生的基础较弱，可以采取合作教学的方式，让学生在合作的过程中，搜寻相关的数学知识。在具体实践过程中，教师应从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题让学生探究：在生活中，你们可以寻找出哪些与对称相关的中国传统手工艺品？你们能否向老人请教，亲自做一做？第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教師应尊重学生的主观意志，保证每个小组成员之间的差异性，保证各个小组学习实力的均衡性。第三点，实施引导。为了提升学生的学习热情，教师运用多媒体，和学生进行沟通，并了解他们的学习状况，进行针对性的引导，让学生的课下学习更具有方向性。第四点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。比如小洛同学积极地举手说：“我们小组在生活中发现很多具有对称性质的工艺品。比如，中国结、窗花以及月饼，等等。为此，我们专门请教我的邻居李奶奶，学习剪喜字！”

总而言之，在开展小学数学与传统文化的融合过程中，教师应深入研究数学知识，也应深入了解我国的传统文化，并在此基础上，构建传统文化与小学数学知识的连接，让学生在数学学习的过程中，了解中国传统文化，在知晓传统文化的过程中，掌握更多的数学知识，提升整体的小学数学教学质量。

参考文献：

[1] 吕晓东《依托小学数学课堂教学，助力弘扬中华民族传统文化》，《才智》2017年第15期。

[2] 郑瑞《小学数学教学中传统文化的融合分析》，《文化产业》2016年第6期。

[3] 耿淑英《小学数学教学中传统文化渗透教育研究》，《才智》2017年第8期。