浅析传统文化进入初中美术课堂的有效途径及优势

曲阳阳

摘 要：传统文化是我国悠久历史发展中留下的宝贵遗产，教师将传统文化融入美术课堂，能提升学生的文化自信和美术学习的整体能力。本文围绕传统文化进入初中美术课堂教学的有效途径及优势展开分析，阐述了欣赏传统画作、借鉴色彩搭配方式，掌握传统习俗、提升艺术创作水平，阅读传统故事、汲取故事内涵营养等几种渗透途径及其相应的优势。

关键词：初中美术 传统文化 课堂教学 有效途径

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.022

传统文化与美育教学的结合，能为学生提供丰富的文化体验，提升学生的美术素养以及文化自信，呈现“共同进步”的状态。在初中美术课堂教学过程中，教师将传统文化的相关内容融入美术教学，为学生构建内涵更加丰富的美术学习课堂，在提升学生对传统文化的认知的同时，使学生从传统文化中汲取营养，提升自身的美学感知能力。初中美术课堂教学中，教师渗透传统文化的有效途径及其优势体现在以下几方面。

一、欣赏传统画作，借鉴色彩搭配方式

學生在学习美术过程中，需要培养自身对色彩的敏感度以及将不同色彩搭配在一起进行二次创造的能力，这就需要教师在课堂教学过程中重视对学生的色彩认知和运用能力的提升。传统画作是传统文化中的重要组成部分，我国历史上优秀画家众多，产出的优秀作品不在少数，并且具有古朴的中国古典美特色，蕴含着古代优秀画家的美学观念与思想。教师通过带领学生欣赏传统画作的形式，能使学生增加对传统画作的认识，对其中色彩搭配的方式有更深入的了解，从而在自行创作美术作品过程中对优秀色彩搭配方式进行借鉴，进而提升自身美术作品的艺术表现能力。

例如，在《色彩的魅力》教学过程中，教师向学生展示传统绘画作品中的年画类型，使学生对年画的色彩进行观察，随后，教师对学生进行提问：“同学们，你们在观察完这些年画作品后，能得到什么结论？”有学生回答说：“我觉得它们用色浓烈，这样不太好，但是它们组合在一起却有一种和谐的感觉。”教师：“是的，年画作品的特点之一就是色彩浓烈，但色彩之间相互和谐的秘诀就在于色彩之间搭配得当。”教师为学生布置模仿年画色彩搭配的课后作业，使学生能从借鉴年画作品中的色彩搭配方式起，逐步提升自身美术作品的美感。

二、掌握传统习俗，提升艺术创作水平

传统文化中还包括传统习俗，既有传统节日习俗，也有传统民族习俗，不同的习俗具有不同的特点，而这些习俗之间的相同点是每一个习俗都有自身鲜明的特点，能吸引人的注意。教师在将传统文化引入到课堂教学的过程中，可以增加对传统习俗的重视，使学生对传统习俗进行观察与提炼，考验学生对传统习俗主要特征的提取能力，有效增强学生进行艺术创作过程中的艺术表现力，使得学生创作的美术作品特点更加鲜明，能抓住人的眼球，留下深刻印象。

例如，在《凝练的视觉符号》教学过程中，教师向学生展示中国结的图片，并询问学生：“同学们，你们知道这张图片是什么吗？你在看到这幅图片的时候，脑海中第一个联想到的是什么？”同学们的回答大同小异，都知道这是中国结，而在看到中国结的时候，脑海中首先浮现出来的就是喜气洋洋的春节，教师就这样利用传统节日习俗中频繁出现的元素—中国结，吸引了学生的学习注意力。进而，教师向学生阐述标志以及符号等起到的作用，引导学生从中国结与春节之间的联系出发，为其他事物进行标志性符号的创作，使得学生的创作产品特点更加鲜明。

三、阅读传统故事，汲取故事内涵营养

传统故事在传统文化中的占比也很高，在教育教学的过程中，教师经常利用传统故事对学生进行道理的阐释以及精神的引导，以提升学生的思想认识和行为方式的正确性。在初中阶段，学生的好奇心与探索兴趣都有所增加，面对新鲜事物具有强烈的探究兴趣。因此，教师在课堂教学过程中可以利用传统故事在课堂教学中进行渗透，吸引学生学习注意力，并将传统故事的内涵渗透到美术教学中，以帮助学生更好地完成美术创作，体现出传统故事内涵对学生美术创作整体质量的提升作用。

例如，在《动漫形象设计》教学过程中，学生在创作动漫形象的过程中的困难集中在创作初始阶段，很多学生不知道怎样入手设计动漫形象。这是由于学生对动漫形象定位不准，不知道将怎样的精神内涵蕴含在动漫形象中，自然也就缺乏对外在形象的针对性设计。教师在面对这种状况时，可选择《山海经》中的神话对学生进行引导：选择《山海经》中的片段带领学生共同阅读，指导学生对故事内容进行总结，将其中涉及的神怪形象进行提炼。可先从美术形象表示故事内容和精神内涵开始，开始锻炼学生的形象设计能力，随后一步步引导学生设计动漫形象，使学生意识到传统故事中的内容及其精神对美术创作的提升作用。

传统文化博大精深，其中的文化内容与文化内涵取之不尽用之不竭，是初中美术教学中的创作源泉。教师在教学过程中将传统画作、传统习俗以及传统故事进行渗透，能对学生的色彩搭配意识、艺术表现力以及艺术创作内涵等都产生提升作用，实现学生美术学习整体效果的改善。

参考文献：

[1] 周彩华《初中美术教学中传统元素与流行元素有效结合的教学模式研究》，《学周刊》2016年第15期。

[2] 张莉丽《浅析非物质文化遗产进入初中美术课程资源系统的重要意义》，《知识经济》2015年第4期。