初中英语教学中融合中国传统文化初探

曾玉超

摘 要：在传统文化的渗透过程中，需要寻找到一些渗透的切入点，让学生在学习和探究的过程中，懂得站在不同的层面来掌握、运用，让英语知识和中国传统文化进行科学整合。

关键词：初中 英语教学 传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.030

英语教学需要保持高度的开放性，对不同的文化进行渗透和学习，这样才能使学生在个人学习和创新方面取得更好的效果。传统文化的渗透，能够促使初中英语教学体系进一步健全。

一、初中英语教学的问题

初中英语教学过程中，缺少科学的文化渗透方式。教师对升学考试的关注度占据绝对地位，所有的教育措施、训练方法都是为了提高升学率，往往采用的教育措施是题海战术。但是学生在题海战术下的学习压力非常大，久而久之对英语存在严重的排斥心态。初中英语教学的文化渗透方式，是要在不同的文化融合中有效创新，按照拓展的理念来学习和感受，端正学生的英语学习意识、学习态度。

二、初中英语教学中传统文化的渗透

1.提高素质，做好榜样

中國传统文化的渗透过程中，需要对学生的英语素质进行提升，教师自身也要做好榜样。人教版初中英语教材“Can you play the guitar”一课的教学中，可以加强“吉他和二胡”的对比，在中西方乐器掌握和中国传统文化渗透过程中，寻找到正确的接切入点。“Erhu is a traditional Chinese musical instrument.Its famous repertoire includes horse racing，two springs reflecting the moon and so on.Teachers like erhu very much.Which traditional Chinese musical instruments do you like？”（二胡是中国传统乐器，非常著名的曲目有《赛马》《二泉映月》等，老师非常喜欢二胡，同学们都喜欢哪些中国传统乐器呢？）二胡的介绍过程中采用英语来表述，能够提高学生的英语解读能力，掌握汉语的语境。而教师在示范过程中，不仅列举了二胡的代表曲目，同时也表现出自己的喜欢态度，由此在中国传统文化的渗透过程中引起学生的关注。学生课下的自我学习、资料查找等具有较高的主动性，从而实现了英语课程教学与中国传统文化渗透的良好结合。

2.抓住教材，适时渗透

英语在初中阶段的教学过程中，教材方面的设计是比较丰富的，能够站在学生的角度来思考和创新，由此在中国传统文化的渗透过程中，可以结合教材的具体表现，找准时机来渗透。人教版初中英语教材中，九年级Unit 12“You are supposed to shake hands”中，出现了大量世界各国的文化内容。“The great wall of China is one of the eight wonders of the world.There is a popular saying in China.If you don’t reach the Great Wall，you are not a hero.What do you know about the Great Wall？What other Chinese traditional places of interest do you know？”（中国长城是世界八大奇迹之一，中国流行一句话，不到长城非好汉，大家对长城有哪些了解呢？大家还知道哪些中国传统名胜古迹呢？）结合课程进行中国传统建筑文化、语言文化、历史文化的渗透，能够让学生在学习英语时感受到中国传统文化的深奥和震撼，在学习视野上更加宽阔。

3.设计活动，寓教于乐

教师还可以在英语活动的组建上多加思考，利用不同的文化活动，结合中国传统的诗词歌赋、人物传记等。“We are mainly Tang Dynasty poets，write about their feelings and understanding，try to translate Tang poetry through English，and talk about their ideas.”（大家以唐代诗人为主，写一下自己的感受和了解的内容，尝试通过英语来翻译唐诗，并谈谈自己的想法。）通过这样的活动方式，能够让大家在英语和中国传统文化的切换过程中，拥有更加丰富的体验。课后，再结合自己对这个文化主题的了解以及这次活动后的心得体会写一个report，每一期评比出优秀作品进行张贴和表彰。

初中阶段的英语教育和中国传统文化渗透存在密切的关系，在文化表达方式上的改善，对学生的英语学习效率、学习质量等具有非常好的作用。

参考文献：

葛明杰《论初中英语教学中中国传统文化的渗透》，《才智》2020年第14期。