基于互联网下社区老年古筝学习初探

姚禹彤

（沈阳广播电视大学，辽宁沈阳 110003）

社区音乐教育是存在于人们生活中的一种教育方式，它通过在社区进行群众性的音乐、表演和创作等一系列活动，潜移默化地感染社区居民，达到提高人们音乐素养和社会道德的作用。社区教育中有很多关于器乐方面的课程，如电子琴、手风琴、钢琴等。近年来人们对民族传统乐器的喜爱，使得古筝课程在社区教育中越来越普及。古筝不仅能陶冶情操，也具有深刻的文化内涵。古筝学习在提升社区居民音乐素养的同时，也丰富了社区居民的生活。古筝作为易上手的乐器，其声音优雅不浮躁，有独特的韵味，犹如涓涓溪水流淌在山间，静谧而深远，更能触动人们的心弦，引起人们情感上的共鸣，深受老年居民喜爱。

一、在社区古筝教育中采用互联网教学的意义

为了提高老年人生活满意度、构建和谐社会，搞好社区文化建设意义重大。社区文化不仅是社区居民价值观的体现，也是其精神面貌的体现。学习古筝能够为学习者带来音乐和美的享受，能够加强社区文化建设，对于构建和谐社区具有重要的现实意义。

由于社区教育中大部分学习对象为中老年人，他们在学习古筝时接受能力较弱，且在共同练琴的时候会有一定的相互影响，在有限的课堂教学中难以跟上教学进度，这些因素都会影响其学习效果。通过互联网教学，能够收到更好的教学效果，更好地完成对老年学习者的艺术培养，有助于丰富社区老年居民的“夕阳”生活，弘扬民族文化，传播高雅艺术。

二、针对社区老年教育采用互联网教学的优势

随着社会的不断进步，人们生活水平的不断提高，社区居民对于精神文化的需求也越来越高，而这一人群中以部分老年人尤为突出。他们因害怕自己和社会脱节，不了解目前的新兴事物，无法和自己的孩子沟通，所以更愿意去了解青年人的生活，体验青年人的生活方式，尝试一些新鲜事物[1]。

（一） 互联网教学便于社区老年学员利用碎片时间

社区老年人基本以服务家庭为主，有时会因为家里的事情而耽误正常的面授课程，这样就会导致无法跟上正常的课程进度，长此以往，他们就会产生厌学心理，导致中途放弃课程。互联网授课能够使老年人充分利用自己的闲暇时间，可以随时随地观看、复习课程内容，不会因为家事影响课程进度，有助于增强他们学习新课程的信心，调动他们学习的积极性。

（二） 互联网教学传播更广泛更便捷

如果社区教育永远以传统的面授课程为主，那么就难以适应信息化时代的要求。互联网授课的优势是传播速度较快，参与人数较多，并且不受时间、空间的限制。社区居民可以利用微信、QQ 等网络工具进行多种途径的课程学习，形式可以是在线直播，也可以提前录制。通过互联网授课，能够让更多居民方便快捷地参与到社区教育中来。

（三） 互联网教学更加节约成本

传统的社区教育在讲授过程中需要有合适的教学场地，配备管理人员、服务人员、清洁人员等，对于古筝这样的器乐课程，社区还需要置办较多的乐器供学员来弹奏练习，所以势必要花费很多经费和人力、物力。如果利用网络授课就不需要花费太多，只需要聘请专业的教师来进行课程录制或在线直播，并且制作好的课程资源可以反复适用于不同时期报名学习的学员。

三、互联网下社区古筝学习的授课方式

（一） 利用平台建立古筝微课资源

微课是指教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点） 或技能等进行单一教学的方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，其核心组成内容是教学视频片段[2]。老年学习者多已退休，课后具有大量的休闲时间供其学习。微课这种方式的运用，使他们不必再担心因课上思想走神或理解能力较弱而跟不上进度；如果某个知识点没听懂，还可以反复观看，也可以停下来认真揣摩，这样将明显提高他们的学习效率。同时，教师可以事先制作好微课，学生可以提前在家观看录制的课程完成新知识的学习，而课堂就可以变成师生间互动交流的平台，包括解答疑虑、查看作业等，从而达到更好的教学效果。古筝教师也将有更充裕的时间帮助老年学习者了解每首古筝作品的创作背景及内在情感，引导他们从深层次理解民族音乐。

（二） 社区微信平台教学公众号

微信在现代社会已和我们密不可分，无论是青少年还是中老年人，微信都成了人们每日沟通交流中不可或缺的工具。从成本投入、能力产出、效率效果等方面考虑，依托微信平台推广社区古筝课程也是一个不错的选择。通过微信平台能够让不同作息时间的社区居民在不同环境下都可以方便地进行学习。微信操作简单、功能全面，不仅可以利用小程序对课程进行宣传与推广，还可以组建群组聊天室适用不同班型授课，多种发送功能使学习内容更有趣，学习范围更广泛，更能激发学员学习的热情[3]。

四、开展社区古筝微课程需解决的问题

（一） 老年学员网络操作基础薄弱

中老年学员对于互联网模式的接受能力有限，由于接触网络甚少，导致他们操作一些应用程序会有困难，这是一个需要先期解决的问题。为了解决这一问题，需要社区工作者提前开展几场网络使用说明会。根据学员网络使用的不同水平，进行网络课程服务平台操作的分项指导，讲解最基本的电脑、手机使用方法，例如如何观看微课程、如何操作使用一些功能键等。这样将便于之后微课程推广的顺利进行，避免因操作生疏而带来的不快体验。

（二） 微课程的制作能力有限

微课程制作，首先要了解学员的基本情况和需求，有针对性地确定授课内容和古筝曲目；其次，要结合教师以往的教学经验及国内外微课制作经验，创建古筝微课资源库，尽量做到清晰明了的观感、简单易懂的讲授，形成自己的特色，开发有特色的资源；最后，要加强网络教育理论研究，在理论研究指导下建设微课教育资源。

（三） 教学检查力度不够

教学机构应配备相应的微课程网络管理员，定期检查社区学习者网上课程学习情况，及时对学员提出的问题进行答疑解惑，增强他们学习的信心。

社区教育是实现终身教育、迈向学习型社会的重要形式。为了进一步推进社区教育的发展，融合线下社区教育方式和数字化学习平台的模式将成为今后社区教育的主流形式。尤其在当下疫情期间，为了避免人员聚集，许多社会培训机构包括社区学院都无法开展正常的面授课程，学员无法走出家门进入课堂，面临着已学课程即将遗忘又迫切渴望得到更多新知识的现状。互联网作为一个媒介，可以打破这一现状，因此在社区教育中建设相应的网络课程就显得尤为必要。开展社区网络课程建设将是整个社区教育创新发展的必然趋势，也将对整个社会文化的发展起到更好的推进作用。