浅谈传统文化与体育文化的关系

王娟

摘 要：现如今，中小学体育课程中主要包括田径、竞技球类以及健美体操等，都需要教师引导学生适当学习相应的运动技术。并且这些体育课程对于运动场地以及辅助器材的要求较为严格，且长久保持重复教学难免会打击学生对于课程的兴趣和积极性。本文基于传统文化的特点，分析传统文化融入体育文化的问题。

关键词：传统文化 体育文化

中小学阶段的学生处于身体与心理发展的关键时期，其对于竞技体育项目的认识和兴趣，都根据自身综合素质的高低、基本体能以及所具备的体育知识而有所不同。这就导致部分学生在体育课中兴趣不高，这与体育课程“锻炼学生身体，愉悦学生身心”的教育理念不合。出现这种现象的原因是教学內容较为落后、教学方式较为枯燥且单调、学生在重复练习的过程中感到乏力等。与体育运动有关的传统文化具备相当丰富的形式以及内容，可以带给学生耳目一新的学习体验。巧妙地将传统文化融入体育课堂中，能起到丰富教学内容的作用，并且可以充分调动学生的主观能动性，衍生出符合当下学生兴趣的体育文化。

一、体育运动中蕴含的文化现象

“文化”是具有辩证含义的一个词语，从不同角度可以延伸出不同层面的解释。简单地说，文化就是人们在日常实际操作中所获得或创造出的附着在物质上的精神价值。体育运动不仅仅是提升身体素质的一种途径，也可以被当作一种文化看待，也就是我们所说的“体育文化”。现今的中小学在建设校园体育文化时，往往过多注重整体方面的规划和布局，加强各层面之间的衔接和关联。但是这样忽视了文化建设中最为关键的一步—培养和提升教师的文化素质。体育教师可以夯实校园文化建设的基底，同时他们的思想底蕴、行为举止以及文化素养都可以决定学校体育文化建设的成败。

所以，中小学在构建校园体育文化的过程中需要重视体育教师的素质培养。在新课程改革背景下，中小学体育教师不仅需要具备专业知识和运动技巧，还需要具备组织各项体育竞技项目的裁判技能。基于此，体育教师不仅需要通过自我努力提升境界，还需要得到学校的帮助。例如，学校可以组织本校的体育教师前往其他学校或者体育机构进行参观学习，近距离地感受其他学校不同的教学方法以及获得的成效，以便对自身的教学方法进行调整和优化。学校还可以在组织体育教师参与专家举办的相关讲座，提升自身的知识与技能。如有条件，学校还可以引导体育教师参与相应的专业培训，习得较为专业的技能，进而提升自身的体育素养。

二、传统文化与体育文化的民族性

中华民族的语言文化、风俗习惯、生活习俗等是中华传统文化的组成部分。传统文化在体育运动方面拥有相对独特的发展方向，蕴含着深刻的民族特性，这是体育文化发展的前提条件。例如，在中国的北方地区，冬天时大地被冰雪覆盖，根据地域特征，人们逐渐发展起了相关的体育运动—溜冰滑雪;而在中国的南方地区，由于气候原常年湿润，河流密布，人们发展了划龙舟等体育项目……这些都是人类在生产劳动过程中发展起来的体育项目。

过去只是作为消遣的民族体育项目，如今也逐步走向国际化的舞台。而作为中小学阶段的学生需要了解这些具备传统文化性质的民族体育项目。体育教师可以在课堂教学中引入相应的田径运动。对于中小学生而言，田径运动中的竞走、投掷、赛跑以及跳跃都可以较好地帮助他们强化自身的机体能力和协调性。并且田径运动中的投掷标枪、短跑跨栏接力、抛掷实心球、撑杆跳远等项目已经纳入国际田径锦标赛。传统文化对于体育文化的影响主要表现于某个时代人民所共有的精神状态、思维逻辑方式以及社会关系中，它渗透至生活中的点点滴滴，更是一个民族的精神状态和心理状态，作为祖国栋梁的我们，需要通过学习体育运动获取相应的体育文化，感知传统文化和体育文化的相互渗透。

综上所述，我国古人遗留下来的传统文化是智慧的结晶，中小学体育教师需要及时更新自身的教育理念，提升自身的体育素养，同时引导学生正确理解体育文化，并在进行体育运动的同时感知传统文化，为我国传统文化和体育文化的传承做出贡献。

参考文献：

[1] 陈胜、李海丹、肖蕊、冉景发《学校民族传统体育文化课程思政体系的建构研究》，《体育世界（学术版）》2020年第3期。

[2] 赵月霞、巴图那生《“一带一路”背景下高校体育文化课程教学模式路径探析》，《北京教育（高教）》2020年第2期。