写景古诗文“读、诵、吟”教学模式的实践研究

沈宇

摘 要：“写景古诗文”是小学教材中经常选取的古诗文类型，对于这种题材的古诗文，小学生的理解能力往往显得较弱，不能完全掌握课文知识。对写景古诗文进行“读、诵、吟”模式的教学，可以很大程度地改善教学质量，有助于学生理解课文。

关键词：写景古诗文 “读、诵、吟”教学方式

以写景为主题的古诗文中，不仅有对景色的描述和记录，同时也保留了传统文化精神，是我国优秀传统文化的体现。古人在记录美好的景色时，用词巧妙，景色描写活灵活现，读起来朗朗上口，所以一些较短的写景佳作被选入小学语文较次啊，这些课文培养小学生的文化素养有很好的作用。學习时，“读、诵、吟”是需要学生进行感情投入的三方面，然而小学生往往做不到感情的完全投入，这与他们的年纪有一定的关系，这就需要教师加以引导。下面就写景古诗文教学中的“读、诵、吟”进行探讨。

一、写景古诗文的主要学习要求

对于小学生来说，对写景古诗文的主要学习任务在于掌握文章的感情色彩，理解作者的情操，塑造正确的人生观、世界观，养成良好的道德品质。但小学生的知识储备少，对古诗文的理解程度比较浅薄，无法全面理解古诗文课文，所以对于小学生主要的学习要求，是培养其具备一定的古诗文欣赏素养，多体会诗文的感情色彩。但是有些小学生难以完全专注地进行朗读，对其古诗文的感情色彩很难有体会，除此之外，背诵也是培养学生传统文化素养的一种方法，但是如果学生对于课文没有深刻理解，背诵也是很难做到的，或者背下来也只是对句子进行机械的记忆。对此，“读”“诵”“吟”模式的教学，可以在很大程度上改善教学质量，有助于学生理解课文。

二、如何进行写景古诗文的“读、诵、吟”

学习古文的主要方式之一，就是反复地读、朗诵、饱含感情地吟诵，对此，利用现代化、信息化、科技化的教学技术，教师可以不断地进行教学方式的创新，这对老师的文化素养也有一定的要求。下面通过几个方面来对写景古诗文“读、诵、吟”教学模式进行探讨。

1.借助多媒体，丰富教学模式

目前，多媒体技术在中小学已经达到了普及的状态，利用多媒体进行教学的优点已经得到很多老师和学生的认可，多媒体中的视频和动画，以及大量的资源都深受老师和学生的欢迎，它已经逐渐融于教学，学生利用多媒体也能够获得很多想象力的启发，使得课堂变得生动有趣。多媒体对于写景古诗文的“读、诵、吟”教学当然也有很大的作用。

在“读”这一方面，首先学生要能够通顺地读下来，教师可以利用多媒体领读的方式来带领学生进行古诗文诵读。多媒体里的领读音频，领读者感情饱满，而且形式新奇，所以会吸引学生的注意力，使大家对于诗文内容、感情色彩有了初步的掌握，对于课文内容也能有初步的记忆。

“诵”又在“读”的基础上增加了一定的感情表达要求，要求学生在朗诵的过程当中带有感情色彩，饱含感情。在学生已经能够通畅读下来的基础上，教师要在课堂上给学生朗诵的机会，通过结合多媒体，配合合适的音乐背景去朗诵文章，在这个过程当中，学生能够对文章中的景色有更深的感受，可以很清晰地勾画出文中的风景。

“吟”可以说是境界最高的一个步骤了，学生要对作品的感情色彩了然于心，在吟诵的同时把自己置身于作品情景当中，仿佛自己就是诗人、作者，在面对诗文中的景色，抒发着自己的感情，或悲或喜，或悲喜交加，来更深刻地体会作品。

2.利用小组合作学习，增加学生的主动性

课堂永远都是学生的课堂，学生一定是课堂中不可或缺的主体，小组合作学习模式就是在学习过程中，通过让学生进行分小组合作，让学生自己有所思考和理解，对知识进行主动学习。课堂不再以老师为主体，老师主要解答学生的问题，使学生成为课堂的主角，主动接受知识。这是一种能够帮助学生更好地了解所学知识、更好地培养学习的兴趣和积极性的教学方式，在教学领域的运用中十分广泛，在各科教学中都有很好的反响。

在小组合作的过程当中，课堂气氛逐渐变得生动活泼起来，教师可以用过展开小组之间的比赛来更好地提高学生的积极性和主动性，在这种形式下，小学生会更加专注地进行朗读、诵读、吟诵等，会更加投入和饱含感情。在“吟”这一方面，学生会通过不同的展现形式创造不同的吟诵风格，通过表演小话剧、绘画、舞蹈等形式进行创意吟诵。

3.组织丰富多彩的课外活动

老师在课余时间里，或者在假期里，可以带领学生去历史遗迹、名胜古迹、景色优美的公园等地游玩，来通过讲解、拍照等方式，让学生联系在课堂上学习的写景古诗文，获得真实的情感体验，借此还可以拓宽学生的视野，丰富学生的经历。

综上所述，实施写景古诗文的“读、诵、吟”教学，首先就引领学生要走入作者的情感世界，体会作品的感情思想，感受作者眼中景色的美。教师要把实现学生感情的融入作为首要的一步，通过在“读、诵、吟”三方面进行教学实践，逐步引导学生领会古诗文的文化内涵。