幼儿园家园共育的有效策略探微

马文娟

【摘要】学前教育是学校及终身教育有序开展的前提保证。随着新时期幼儿教育发展，越来越多的家长开始关注孩子的教育，家园共育成为目前较为倡导的教育模式。事实上，家园共育旨在促进家长与教师彼此配合，相互支持，共同促进幼儿发展。那么在新型教育环境下如何开展家园共育工作呢？文章进行了探讨。

【关键词】幼儿园;家园共育;策略

著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”因此，幼儿园和家庭二者必须同向，同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大群体的共同成长，才能为孩子们的健康快乐成长营造良好的教育环境。

一、家园共育的内涵

幼儿教育并不是幼儿园或家庭单方面的工作，而是由幼儿园和家庭共同参与、相互配合完成的。在相同或相近的教育理念下，幼儿、教师、家长三者积极沟通，促进幼儿体智德美诸方面全面发展。在这个过程中，三者之间的关系是平等的，最终的结果不仅仅是幼儿得到了身心和谐发展，幼儿教师、家长也逐渐成长，幼儿园的教育和管理工作也得到了发展。

二、幼儿园家园共育的有效策略

1.建立平等、公开的对话平台

想实现家园共育，必须进行与家长平等对话平台的构建。以往家长会大都采用一言堂或填鸭式方式进行，在很大程度上削弱了家长在幼儿教育中的指导作用。因此，可将家长会形式重新改造，通过座谈会、育儿经验分享、主题沙龙等形式进行。这样做能够有效增进教师、家长间情感交流，拉近彼此距离，在公平、透明的交谈中形成共鸣，减少隔阂，为解决幼儿问题做出共同努力。

例如，召开家长会前，教师向各位家长下发问卷调查表，表中内容以家长关心的问题为主，在正式进行会议时抛出问题，借助协作讨论模式提出最佳处理方案。同时，各家长对问题的看法及经验予以表述，实现共分享、共教育的家园共育效果。

2.家长有效互动，加强共育效力

家园共育中，应对家园教育的优势进行有效发挥，做好家长工作，如利用教育专栏使家长对教师日常工作、教学计划与日常活动安排加以了解掌握;鼓励家长携幼儿进入社区、公园等聚集地，拓宽幼儿视野;积极参与野外树叶收集活动，加强幼儿锻炼。活动结束后，教师可借助绘画、音乐、交流等方式将幼儿对此次活动的想法进行描述，与家长互动，使幼儿感受不一样的教育氛围，对新事物有不一样的认识。久而久之，幼儿在表达自己感受时会变得更为丰富、多彩。

另外，在开放日这一特殊日里，教师可提出亲子活动这样的共育方案，让家长参与活动，活动完成后仔细听取家长对幼儿教学中存在问题的相关建议，并不断完善与改进，切实将家园互动、家园共育落到实处。如组织“区域游戏”这一活动时，明确观摩主题后，向家长发放《致亲人的一封信》观摩计划表，表格中详细标明班级游戏区域、教育计划、观察方向等，着重引领家长看重点。观摩结束后，根据幼儿实际表现进行幼儿获取发展的相关介绍，使家长学会从热闹中看门道的本领，通过幼儿表现及教师教育，激活家长主动参加幼兒活动的积极性。

3.强化宣传，科学指引

借助家长讲座、教育宣传栏及幼儿校报等手段，进行《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的大力宣传，引导家长明细幼儿教育目的，把握幼儿教育课程，力争将幼儿园防治小学教学化倾向的教育理念深入人心。为保证家长切实参与幼儿活动，可进行“家长有约”活动的组织。不同幼儿家长背景、职业、性格特征不同，这些家长资源都需要教师进行收集与挖掘。“家长有约”其实就是家长助教，活动开展的目的主要有三：一为丰富幼儿园课程，二为拓宽幼儿对世界万物观察视野，三为调动幼儿学习兴趣，从根本上带领家长走入幼儿教育。

从表面看，家长走入幼儿教育是一件轻松、简单的事情，但是大多数家长只面对一个小孩，如果同时面对数十个小孩，难免会有为难的表现。基于此，教师应引导家长参与活动，首先，对家长实施调查，搜集资源后发出诚意邀请，邀请其参与“家长有约”活动。其次，统一安排，依据调查结果进行活动方案的设计规划，并按照既定方案展开活动，着重发挥家长志愿者的模范作用，挑选个别家长（主动性较高）开展现场教学，手把手示范。再次，活动结束后展开总体性评价，将家长课堂视频、照片上传至家园群中，或粘贴、悬挂在幼儿小天地中，激励更多的家长报名参加共育活动，在参与活动的同时强化宣传效果。目前“家长有约”这一育儿栏目已经成为各大幼儿院校重点倡导的教学活动，从起初无人问津的状态到争先恐后地参与;从被动式接受到主动式参与，家长在幼儿活动中不断历练自己，积累育人经验的同时促进与幼儿的精神交流。此外，在每次互动结束后，教师均将家长助教体会、意见、视频及照片剪辑成册，进行家园共育的全面宣传。

4.创建多维沟通平台

幼儿具有多方面发展的可能性，幼儿的发展具有发展态势多样化和发展途径多样化的特点。课程是促进幼儿发展的载体，课程的建构更应该体现在与幼儿、教师、环境、社区等诸多要素之间的交互作用下，充满实践张力、更具生命成长意义的动态性的特点。在课程的实施途径和方法上，强调课程实施中幼儿与教师、与同伴、与环境、与社区、与信息等的多维互动，它要求课程实践者始终抱有开放的态度，关注幼儿不同的差异，使课程成为一种能够支持幼儿多样化发展的和谐生态。同时，通过自选课程和特色课程的开发研究，有效创建公众号、微信群及QQ群等线上沟通平台，通过手机等工具进行幼儿活动精彩表现的捕捉，将这些零散的片段、照片及视频制作成精美的相册，在午休时间、晚饭时间发送至家长互动群，使家长从每日互动群中了解幼儿言行、表现。现阶段“每日一发”已成为家长每日习以为常的事情。据调查，群里家长在线率几乎为85%。这样的互动能促使家长与幼儿园关系变得更为亲密，使家长与幼儿、幼儿与幼儿间的关系变得更近，不但提升了家长素质，而且增强了幼儿自信心。

5.家园有效沟通，统一教育观念

为了解家长心声，幼儿园可定期或不定期召开家长会，改变以往家长与教师的交流方式。教师可以向家长介绍幼儿在园的生活、学习、进餐等情况，家长也可以向教师反映幼儿在家中的表现与变化，双方共同提出意见与建议，找出教育方法及对策。家长与教师可以讨论班级教学、家长期待、孩子的进步与需要等。幼儿园可召开家教经验交流会，让家长相互交谈，相互启发，并且邀请幼儿教育专家对家长开展理论讲座，使其树立正确的儿童观与教育观，深化对幼儿教育的认识，进而解决家庭教育中出现的问题。教师可以利用早晚接送时间、校信通等方式主动与家长沟通幼儿在园情况，并且将幼儿歌曲、手指游戏、音乐游戏等视频给家长看，通过这样的方式，提高家长对幼儿的认识，使其了解幼儿在园的相关情况。还有很多家长会将相关内容记录下来，在家中对幼儿进行进一步的指导，也可以在家中与幼儿玩幼儿园的游戏。这样的方式不仅能使家长了解幼儿发展情况，而且有利于了解家长在家庭教育中的需求及困难。

6.提高教师专业素养，促进家园教育开展

在幼儿园中，幼儿保育者及教育者均为教师，幼儿与教师相处时间最长，并且教师对幼儿的影响也是最大的。良好的家园共育需要高素质的教师队伍。很多教师不注重深入挖掘出问题的价值，并且与家长的沟通流于形式，不主动、不深入与家长进行沟通，影响了家园共育的效果。因此，提高教师专业素养就显得非常重要。高素养教师需对幼儿出现的問题进行深入挖掘，使家长深入理解家园共育理念，并且向家长传授适当的教育方法及专业知识，有利于家长更好地了解幼儿身心发展特点，并且能满足幼儿个性化需求，这样的方式对幼儿未来发展具有积极意义。

总之，幼儿每日生活、教学活动、游戏教学、特色教育活动等均与教师精心组织、家长积极配合息息相关。只有家长与教师构建稳定、长期合作关系，对幼儿采取家园共育模式，才能促进幼儿全面健康发展。对幼儿而言，幼儿园并非其接受教育的唯一场地，家庭教育同等重要。因此，幼儿园必须与家长进行有效沟通，最大化发挥幼儿园、家长协同教育作用。

【参考文献】

杨丽群.幼儿园家园共育的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（48）：15.

马振中.智慧幼儿园背景下的家园共育研究[J].教育现代化，2019（77）：16.

孙晓梅.新时期家园共育的实践探索[J].才智，2019（36）：35.

杨静.探索幼儿园家园共育有效策略研究[J].课程教育研究，2019（10）：56.

陆媚妮.探索幼儿园家园合作新模式——以“网络”为媒介的家园共育有效策略[J].读与写，2019（09）：25.