表里关联，深刻思辨

简月丽

【摘要】高考备考讲求实用性，高考作文强调思维的深刻性，在作文中合理使用关联词是提升思辨性的方法。本文分析了显性的“关联词”与隐性的“深刻”之间的关系，并在引导学生合理使用关联词上做了实践探究，指出了在指导学生使用关联词中需要注意的方面，强调使用关联词是在提升思辨水平前提下的策略性要求。

【关键词】关联词   深刻   高考作文

【中图分类号】G633.34

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-147-01

一、研究提出的现实背景

“深刻”在高考作文中的具体要求是：“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。”很多老师在讲评作文“深刻”这个点时都会要求学生善于发现事物之间内在的联系，深入本质揭示原因。这些往往没有直指写作方法，学生很难去具体操作，呈现出普遍的写作难题，不切实际且难以操作。

二、研究提出的理论依据

语言是表情达意的工具，深刻的内容，也是要通过语言文字的组合带给读者冲击力。高考作文语言的冲击力，主要表现为两方面：一是言形冲击力，二是言意冲击力。言形冲击力也可以说是视觉冲击力，主要表现为语言形式给评卷者带来的视觉感受;言意冲击力也可以说是心理冲击力，主要表现为语言内容给评卷者带来的心理感受，从这个层面上讲，“深刻”属于言意冲击力。指导学生提高语言运用能力，应该紧紧把握住“表达效果”这一元素，通过研发操作性强的语言艺术，让学生的考场作文更出彩。

三、作文中使用关联词可形成“深刻”言意冲击力

高考作文命题要求考生透过现象看本质，揭示内在的因果关系，观点具有启发性。这些都暗示了考生在写作时要通过纷繁复杂的现象去挖掘深刻的本源;追因溯果，不拘泥于表象，而是展开逻辑推理。使用关联词能很好地达到深刻的表达效果。

关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。

一些写作大家很早就关注到关联词的使用。《六国论》作为高中生学习议论文的典范，里面使用了大量的关联词来揭示事物之间的关系。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”用否肯句“不是……而是”，一针见血，直指六国破灭的原因。迁移到写作教学，可以指导学生用否肯句“不是……而是”揭示出事件的本质。如“热爱劳动不是单纯的体力消耗，而是可以锤炼人的品格，让人在精神上得以成长”。再如“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”用了假设论证，引人深思。迁移到写作教学中，训练学生使用“如果……就”“倘若……那么……”等反向假设的关联词，在叙例后进行进一步的推论，增强作文的深刻性。

关联词可以单独使用，也可以连用。连用可揭示更复杂的事物之间的关系，在表达上更具思辨性。

四、作文教学中引导学生正确使用关联词的实践探索

1.合并教学，做好知识储备

教材中经典的议论文和高考论述类文本具有整体上专业性强、语言运用精确、逻辑严谨、论证深入等特点，二者可以作为高中生写作议论文的范本。教师在基础年级传授新課或在论述类文本阅读指导课时可以把二者的教学和作文的教学合并起来，对学生进行写作指导。论述类文本所呈现的逻辑思维的恰当，关联词等修饰词语是不可或缺的。以关联词为抓手，逐步引导学生对问题进行深刻的思考，培养他们透过现象看本质、关注事物之间联系的深刻思维。

2.作文升格，用好写作技能

俗话说，“好文不厌千回改”，好的作文都是反复改出来的。学生在第一次写作时会暴露出很多的问题，如思维不够严密、论证不够深入等。教师在讲评作文后，指导学生合理使用关联词来对作文升格，这有利于强化使用关联词的意识，提升他们的思维水平。

3.作文创作，句段篇逐步推进

学生关注事物间的关联总是从浅到深，从表面到本质。作文指导学生使用关联词可以先从练好观点句开始，再推进到一个段落的写作，最后再到整体的谋篇布局。

篇章训练具有整体性，关联词训练就有双向性。先有思想，考虑好篇章的内容，再考虑用关联词联结内容，突出内在的逻辑性;使用关联词促使写作者再次思考篇章中的内容，从而发现自己在思考上的问题，进而修正。

五、议论文中使用关联词需要注意的几个点

1.思维的深度是关联词正确使用的前提。提升思维深度需要时间上的质变，不能速成，提升学生自身的思维深度后，再合理使用关联词，才能做到锦上添花，让学生的作文更出彩。

2.关联词不能滥用。学生的思维毕竟深度有限，如果强硬要求学生在写作中用一堆关联词，但内容上并没有什么关联，还可能会培养了学生“表达刻意”“华丽堆砌”等不良的写作习惯。

3.关联词不能简单化。现在的作文材料趋向错综复杂，学生先思考材料间的关系再灵活使用关联词是前提。另外，在写作中也要关注到“类关联”现象，有些材料本身有关联，但是不一定要用关联词表达出来的，在指导写作教学中要注意辨别。

在指导学生写作中合理使用“关联词”是策略上对学生的一种要求，关联词的使用在表达上是显性的，能在言形上形成一定的冲击力，进而形成“深刻”的言意冲击力。我们可以在提升学生的思辨能力的前提下，给学生一个容易操作的具体抓手。“新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。”学生作文水平真正的提升是在思辨上的升华，但教师可以做的，或许就是把葡萄垂下的枝条扶起来，并为其搭一个可供攀援的架子。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“写作教学中落实培养中学生“语言建构与运用”素养的策略研究”成果（课题编号：GDXKT21992）】

【参考文献】

[1]张华.冲击力：高考作文的语言技术（上）.语文教学通讯·高中[J]. 临汾：山西.