关于小学数学教学与在线课程深度融合的思考

陈珍

摘 要 在信息技术飞速发展的今天，教育领域出现了各类在线课程，给人们的学习带来了极大的便利。小学数学教学中，部分教师开始应用在线课程，很好地激发了学生的学习热情，取得了一定的成效，但也面临一些问题。本文结合自身教学实践，阐述小学数学在线课程的优点，分析教学与在线课程融合中存在的问题，提出实现深度融合的相关策略，以供参考。

关键词 小学数学教学;在线课程;深度融合;思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0111-02

教学领域应用信息技术是“教育面向现代化”的具体体现，尤其在当前“互联网+”背景下，各种教育产品层出不穷，其中在线课程使得人们的学习活动不再受时间、空间的限制，成为教学的重要辅助。小学数学教学中应提高认识，与时俱进，拥抱时代变化，学习与掌握相关新技术，尤其注重传统教学与在线课程的融合，充分发挥在线课程的优势，以更好地提升学生的学习体验，提高自主学习的动力与积极性。

一、小学数学在线课程优势

在线课程是信息技术飞速发展的产物，应用于小学数学教学中效果显著，能很好地弥补传统教学的不足。在线课程的优势主要体现在以下几点：

其一，激发学生好奇心。好奇心是激发学生学习主动性的内在动力。在好奇心的驱使下，学生才会主动地学、认真地学，并积极应用各种学习方法克服学习中的各种困难。研究发现，小学生对信息技术的好奇心较强，而在线课程正是基于信息技术的一种课程形式。通过在线课程的学习不仅给学生提供接触信息技术的机会，而且可给学生带来全新的学习体验，充分激发其学习好奇心。其二，“教”与“学”变得更灵活。对教学而言，并不要传统教学中的教室、黑板，教师只需准备好纸笔、计算机、相关的教学软件，便可为学生讲解数学知识，不会出现传统教学中学生因距离讲台远而听不清的情况，在节省教师体力的同时，可很好地保证教学质量。对学习而言，学生听课不需要到专门的场所，只要有一台联网的计算机即可，学生通过在线课程完成知识的学习，而且还在教学平台上与教师、其他学生互动，学习灵活且学习效果并不差于传统的学习活动。其三，复习变得更方便。运用在线课程学习时，可实现对整个教学过程的自动录制，针对听不明确的知识点可通过回放重新观看，及时将学习的知识点搞清楚，尤其在复习的过程中可专门观看某一章节的在线课程视频，起到很好的查漏补缺作用。

二、小学数学教学与在线课程融合问题

在线课程优势较多，但在小学数学教学中受多种因素影响，使得其与教学工作的融合不够深入，存在诸多问题，导致在线课程的优势无法充分发挥。接下来笔者对存在的问题逐一梳理，给寻找相关的解决对策提供依据。

（一）基础设施不够完善

众所周知，运用在线课程开展教学活动需要软硬件设施的支撑。对教师而言，需要联网的计算机或其他智能终端、支持在线课程软件，如钉钉、腾讯课堂、学习强国等。对学生而言，同样需要对应的软硬件。但研究发现，部分学校的硬件设施缺乏，硬件配置老旧，性能较差，容易产生故障，在教学中的利用率不高。一些在线课程软件需要付费使用，部分学校更加倾向于传统的教学模式，不愿意支付相关费用，导致教学工作无法与在线课程深度融合。另外，一些家长对在线课程认识不到位，认为教师使用在线课程教学没有传统教学效率高，不愿意给学生购买相关的设备。

（二）课程质量参差不齐

在线课程质量无法满足教学要求，成为阻碍小学数学教学中应用在线课程的重要原因之一。其一，当前社会背景下，人们都看到了在线课程的潜力，很多教育机构纷纷开设在线课程，一些学校也在开始应用在线课程授课，一时间在线课程资源非常之多，鱼龙混杂，增加教师选择难度。其二，部分在线授课人员经验不足，讲解的内容难度把握不准确。或者在线课程内容同质化现象严重，未能结合学生学习实际进行在线教学。其三，不同教师对知识的理解、教学方法、教学计划并不相同，一些在线课程很难与教师的实际教学步伐契合，导致在实际的教学工作中在线课程应用率不高。

（三）技术水平有待提高

在线课程与传统教学不同，其对教师的信息化水平要求较高，但部分教师的信息技术水平较低，一定程度上影响在线课程应用质量，主要体现在：其一，一些经验丰富的小学数学教师习惯采用传统方法授课，且本身的信息技术缺乏。虽然经过学习，但面对日新月异的信息技术应用起来仍较为吃力，应用在线课程开展教学工作的次数屈指可数，更不用说深度融合。其二，当前在线教学平台功能较多，一些教师应用在线课程开展教学工作时仅仅应用一些常用功能，对新功能不够了解，未能充分挖掘在线课程潜力。其三，在线课程上的信息技术更新较快，教师本身都承担着一定的教学任务，精力有限，开展自主学习信息技术知识的时间不多，信息技术水平提升缓慢。

（四）家长存在一些顾虑

小学数学教学中融合在线课程时需学生运用相关的智能终端，如计算机、智能手机等听课。面对听课形式的转变，一些家长存在一些顾虑，甚至不愿意自己的孩子在线课程。其一，应用智能终端学习在线课程时难以监督，尤其部分学生可能在父母休息时做一些与学习无关的事情，教师也无法真实掌握学生的听课情况，影响听课质量。其二，部分家长认为长时间的观看在线课程会给孩子的视力带来不良影响，容易导致孩子近视。其三，一些家长认为传统的在教室上课，孩子不仅能学习到知识，而且还能学習学习如何与他人相处。使用在线课程将孩子限制在家里，缺乏与人沟通、交流的机会，不利于孩子的健康成长。

三、小学数学教学与在线课程深度融合的策略

小学数学教学中，为保证与在线课程的深度融合，不仅要提高在线课程应用意识，更要分析应用在线课程过程中遇到的各种问题，积极采取针对性措施加以解决，为与在线课程的深度融合奠定坚实基础。

（一）做好相关基础设施准备

小学数学教学中为与在线课程深度融合，做好相关的基础设施准备尤为关键。其一，与学校领导积极沟通，使其认识到在线课堂的优势，增加基础设施资金投入，积极完善相关基础设施，既要根据在线课程应用需求搭建专门的网络设施，又要注重给任课教师配备计算机，有实力的学校还可建立专业的在线课程学习教室，并与在线教学平台建立良好的合作关系，及时续费，确保在线教学平台的正常使用。其二，做好基础设施的维护与管理。教学中及时上报出现故障、性能老化的基础设施，要求学校及时给予维修或更换，保证其能满足在线课程应用要求。其三，与学生家长积极沟通，得到广大家长支持，为学生提供学习在线课程的设备。如智能手机，有条件的家庭还应允许学生运用计算机开展听课活动。

（二）严把在线课程开发质量

确保在线课程开发质量是实现深度融合的关键，因此，应结合具体教学内容灵活运用在线课程资源，必要情况下自己开发在线课程。具体应做好以下内容的落实：其一，根据小学数学教学目标，做好在线课程资源的筛选，如针对一些难度较小的知识点，可运用他人已开发好的在线课程，在课堂上播放给学生观看。其二，结合所教学生学习实际自己开发在线课程，如可围绕某一学生不易理解的数学知识、解题方法等，借助网络为学生在线讲解，供学生学习，更好地满足教学实际要求。其三，在线课程应用中多与其他教师交流经验，既可相互交换在线课程资源，又可相互学习在线课程开发技巧，提高在线课程开发质量。如开发在线课程时可先进行试讲，做好充分准备而后再要求学生听讲。

（三）增强信息技术运用水平

小学数学教学与在线课程深度融合需要提高信息技术水平，因此，应根据自身情况采取对应措施。其一，部分年长的教师应积极转变教学观念，认识到在线课程的优点以及在当前教学工作中的重要作用，提高在线课程应用意识，主动学习相关信息技术，弥补信息技术的不足，尤其多向年轻教师请教，在教学中多应用、多总结。其二，做好在线教学平台功能的研究与学习，积极查阅相关资料，并与经验丰富的教师请教、学习，掌握在线教学平台的使用技巧、使用方法，并不断尝试，争取能够灵活自如的应用。其三，提高自主学习信息技术的意识，做足功课，通过购买书籍，上网学习等，不断给自己充电，了解与掌握最新的信息技术知识为更加熟练地应用在线教学平台提供坚实支撑。

（四）做好与学生家长的沟通

小学数学教学中实现在线课程的深度融合离不开学生家长的支持，因此，应采取措施打消广大家长的顾虑，使其做好学生听课的监督，保证学生认真学习在线课程。其一，与家长积极沟通，使其掌握在线课程教学时间，能够给予良好的配合，监督学生全神贯注地投入到在线课程学习中。其二，为家长讲解在线课程只是传统教学的一个良好补充，实际教学中并不是以在线课程为主，使其认识到在线课程讲解的是学生不易理解的知识点，因此，不会占用学生的大量时间，更不会给学生的视力带来影响。其三，为学生家长讲解在线教学的功能，使其认识到在线教学中学生不仅可与教师互动，而且学生之间也可互动，和传统的教学活动并无太大差别。因此，在听课中仍能培养学生的沟通、交流能力。

四、总结

在线课程具备传统教学不具备的优点，尤其在当前信息技术飞速发展背景下，应用在线课程开展教学工作不难实现。因此，为进一步提高小学数学教学质量，提升学生的学习体验，教师应认识到在线课程的优势，做好在线课程应用问题研究，结合自身实际，积极寻找相关的问题解决策略，实现与在线课程的深度融合，使得传统教学工作与在线课程之间优势互补，促进小学数学教学工作迈向新的水平。

基金项目：龙岩市新罗区十三五教育科研重点课题《小学跨学科课程整合的研究》批准文号：龙新教进【2019】63号。

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