向光而行：以生涯教育助推学生全面发展

杨文芝/北京师范大学附属实验中学副校长

获奖成果：基于学生自主发展导向的生涯教育实践与研究

向光而行：以生涯教育助推学生全面发展

在茫茫人生旅途中，面对未来的未知与挑战，青少年学生难免感到迷茫无措，常常发出“要过怎样的人生”的追问，他们需要答案，谁来帮助他们找寻？在漫长的育人路上，面对不同的生命与期待，老师们也会紧张和困惑，“怎么帮助学生实现自我？”他们不断思索，他们探索方法，谁来给他们指引？面对发展与使命，学校需要变革与突破，需要保持“最好的教育是什么”的不断思量，也需要实践论证，谁与他们同行？历时十余年，北京师范大学附属实验中学（以下简称“北师大实验中学”）构建的生涯教育系统如同一颗闪亮的星星，照亮了学生生涯发展的前进道路，为教师生涯教育指引了明确方向，并号召学校生涯教育向光而行。

点亮星光：形成生涯教育系统

北师大实验中学是北京市首批示范高中校，是国家教育部和北师大进行中学教育改革的实验基地，是培养优秀中学生的摇篮。“会做人，会求知，会办事，会生活”是实验中学的人才培养目标；尊重学生个性，满足学生发展需求，使全体学生在生动活泼的教育教学活动中得到主动的、充分的发展是学校教育教学改革的永恒主题和教育追求。在“以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越”理念的引领下，北师大实验中学从2005 年起开始对生涯教育的探索，16 年来，经历“将生涯融入教学”关怀成长、“将体验学习融入课堂”对话成长、“将合作对话融入发展指导”助力成长三个阶段；构建学生自主发展导向的生涯教育模式；首创生涯教学模块群和“生涯五动活力课堂”教学策略；研发独具特色的生涯教育资源系统；同时以生涯教育助推学生发展指导，营造学校教育生态。十多年的探索中，北师大实验中学始终坚持“助力当下精彩，奠基一生幸福”的原则，既为传统德育工作注入新的活力，为实现立德树人的根本任务做出有益的探索，也为万千学生的个性发展铺设了道路，为全方位深层次推行生涯教育助力青少年成长提供了范式。

闪耀光芒：以生涯教育实践研究成果引路导航

15 年的探索，千百人的追寻，点亮了北师大实验中学生涯教育之光，这光芒是生命的光彩、是教育的真谛，它不止照亮一方天地，引领一路行人，更像启明的星辰、夜空的北斗，给出了一个方向、一份激励。近年来，北师大实验中学在完善成果体系的基础上加强推广应用，让北师大实验中学的生涯教育之光聚全国中小学生涯教育的星星之火，共同发亮，引领成长。

（一）建构学生自主发展导向的生涯教育校本模式

北师大实验中学自上而下的顶层设计和自下而上的教育实践紧密结合，由二十余位专职及兼职的师资团队组织实施，构建了以学生需求为依据、以课程为支点、以活动为平台、以个体辅导为保障、以学科融合为载体、以体验式学习为特色的生涯教育系统。师资团队经过多年实践与研究于2014 年提出了学生自主发展导向的生涯教育模式（见图1），以指导和推广中学生涯教育，继而在教育教学中持续改进。

该模式撬动了生涯教育的专业化、系统化、整体化，为学生提供了多元、积极的生涯体验，改进了学校常规教育教学活动，满足了学生成长的内在主线，也为全国各地想要推行或正在探索生涯教育的学校提供了参考架构和实现路径，成为众多学校竞相学习的生涯教育宝典。

图1

（二）用生涯课程模块群与“生涯五动活力课堂”教学策略去施行

在生涯教育实践与研究的过程中，师资团队重点突破关于课程设计与实施的研究难题，并围绕核心课程进行深度研发，进而辐射其他生涯教育教学活动，形成个性化、体验式、可选择的生涯规划课程模块群（见图2）和“走向对话、走向生成、走向建构”的“生涯五动活力课堂”教学策略（见图3）。课程模块群满足学生多元化、个性化的发展需求，采取分类、走班的形式进行教学，研发了九门各具特色的生涯核心课程模块。在课程推进过程中强调体验式学习，变教师的“一言堂”为师生对话，变预设答案为现场生成，变标准化生产为自我建构，形成“身体运动、思维搅动、心灵触动、个体行动、生涯转动”的“生涯五动活力课堂”教学策略，建构“走向对话、走向生成、走向建构”的课堂生态。

图2

北师大实验中学生涯课程模块群与“生涯五动活力课堂”教学策略，不仅使15000 多名实验学子受益，在课堂上感受生命的光彩，在课程中发现人生的价值，也给前来学习交流的教师团队带来了全新的教学模式的探索和教学方法的引领，给从事生涯教育的一线教师提供了具体的指导。

（三）用独具特色的生涯教育资源系统去推动

生涯教育的有效开展需要在聚合现有资源的同时不断开发新的资源，突破学校的壁垒，形成“生涯社区”的整体生态。北师大实验中学在这一过程中形成了独具特色的生涯教育资源系统：开发生涯校本教材、创设生涯探索实验室、打造生涯真人图书馆、成立职业见习基地群。这些生涯教育资源系统不仅成为北师大实验中学推行生涯教育的有力保障，也分享给全国各地的学校、同仁，为他们提供了参考路径。

北师大实验中学自主编制的《生涯规划（高中）》《生涯规划管理手册（高中）》《高中生涯规划》等生涯教材面向社会公开发行，校本教材在校内循环使用逾1000 套，免费发放给全国、市区兄弟学校教师约2200 本，截至2018 年12 月5 日，该教材已重印6 次，总销售84772 册，收获了来自全国学生、一线教育者和地方教育部门的诸多好评。深受学生喜爱的“北师大实验中学生涯探索实验室”，于2014 年5 月在全国科技活动周上展出，时任国务院副总理刘延东等党和国家领导人出席活动开幕式并到现场参观，实验室项目体验被评为最受观众欢迎的展区，在校内落成以来接待校外人士参访逾30000 人次。脱胎于“生涯人物进校园”等生涯探索活动的“生涯真人图书馆”，以校友、家长及社会职业人为书，以他们的人生经历为内容，为学生创设与“生涯人物图书”互动交流的机会，并将生涯人物的故事以访谈文字、音频和视频等方式进行资料存档，供更多学生进行自主探索使用。为满足学生对环境探索的需求特别是职业认知的需求而建立的覆盖多领域的职业见习基地群，为学生提供了解相关企业文化、参观职业场所代表性场域、与人力资源部门人员交流了解入职要求、与不同生涯发展阶段的职业人士座谈，了解生涯职业能力等丰富的体验活动，也为更多学校开展生涯教育活动提供了参考。

图3

图4

（四）以生涯教育助推学生发展指导的方式去开展

自2005 年起，北师大实验中学创设并坚持开展以学生自主发展为导向的专业化、系统化、整体化的生涯教育实践与行动研究，在全国生涯教育工作中起到了模范带头作用，同时以生涯教育助推学生发展指导工作，形成了凝聚学生发展指导的五大内容体系、构建学生发展指导三级进阶式实施层级，全面推进学生发展指导（见图4）。

北师大实验中学以“调动全员力量陪伴学生自主健康成长”作为学生发展指导目标，将原先处于割裂、零散状态的各处室负责的学生指导工作进行系统整合，通过顶层设计，凝聚形成更具专业性、系统性、整体性的学生发展指导内容体系，主要包括品德指导、心理指导、学业指导、生涯指导和生活指导五大方面。其中，品德、心理和生活指导是基础，帮助学生提高个人的基本道德素养、心理素质与生活技能，在此基础上，激发学生学习动机，掌握有效学习策略，促进学生学业发展能力的有效提升，从而更好地帮助学生为未来的学习、职业和生活做准备。五大指导内容相互支撑、相互贯通，为学生自主健康成长提供了坚实力量。

在实施层面，学校根据受导对象、人数及指导深度，为学生提供三级进阶式发展指导服务。层级一为集体指导，由各行政处室和学部年级通过品德精品课程、校园主题教育活动、社团活动等途径，为所有学生群体在品德、心理、学业、生涯和生活等方面进行发展指导；层级二为个体指导，由各学部的成长导师通过个体谈话、团体活动等方式对有需要的学生提供个体指导，内容上主要以品德指导为主，以学业和生涯指导为抓手，关注学生的身心健康和生活品质；层级三为个别指导，由学校学生成长指导中心的专业指导教师和校外专业人士通过联系指导、危机干预、校外转介等指导途径，对需要特别关注的学生在其思想、心理、学习或行为上出现的较为严重的问题进行干预与家庭教育指导。

以生涯教育助推学生发展指导工作的开展是北师大实验中学的探索与创新，不仅关注学生群体成长，更关注个性发展，不仅有通识的生涯教育资源和方法，也有针对性的发展指导团队和路径，更系统、更全面、更人性化地关注学生并呵护他们的成长。由生涯教育助推学生发展指导的创新与突破，是解决青少年发展问题的有效途径，对广大兄弟学校而言具有极大的参考借鉴意义。

熠熠生辉：搭建舞台推动全国中学生生涯教育发展

北师大实验中学的生涯教育实践探索离不开社会各界的大力支持，成果也不是实验的一家独秀。在推进生涯教育的过程中，北师大实验中学始终不忘社会责任、不负教育理想，坚持共创、共享、共成长的生涯理念，积极分享教育成果，同时整合各种社会资源，发挥优质示范校的优势，搭建各种舞台，供同仁们学习、交流、共建。

（一）用全国高中学生发展指导高峰论坛引领共建

北师大实验中学成功参与举办了连续五届全国高中学生发展指导高峰论坛，并与北京师范大学发展心理研究院、北京圣陶教育发展与创新研究院共同成立了高中学生发展指导联盟，为全国中学生涯教育提供实践示范，并产生了广泛的社会影响。全国高中学生发展指导高峰论坛自2015 年召开以来，每年都会召集国内学生发展指导领域的权威专家、学校教育管理者、骨干教师以及教育服务机构人员等，共同探讨高中学生发展指导的重要议题，推进学生发展指导工作在高中学校推广和应用。论坛主要通过专家主旨报告与专题报告、校长圆桌论坛、会前培训以及骨干教师进阶培训等形式，为学生发展指导工作提供科学、权威、有效的顶层设计引领与实施指南，提高指导的科学性和有效性，加强国内高中学生发展指导工作和生涯教育工作的交流和合作。

（二）以研讨、沙龙、工作坊等多种方式扩大影响

2010 年至今，学校每学期举办一次全国或市区的相关主题研讨会，2015～2019 年共呈现29 场专家报告、43 节优质课、18 个经验分享、8场工作坊、7 场教育沙龙，吸引了来自全国24 个地区、203 个学校或科研院所及企事业单位、2712 位专家及一线教育者，同时，学校多次主办和承办各类生涯教育研讨会议、师资培训、参访交流等，展示研究成果，宣传生涯教育理念，传授实践经验，促进学生发展指导工作在基础教育领域的有效开展。

生涯教育的有效开展需要在聚合现有资源的同时不断开发新的资源，突破学校的壁垒，形成“生涯社区”的整体生态。

循光远航：携手开拓生涯教育未来发展新征程

（一）基于核心素养探索生涯教育发展的有效实践路径

学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展以及社会参与三大方面。基于学生发展核心素养理念指引生涯教育发展方向，重点在于促进学生全面自主个性成长发展。聆听学生内在需求，激发学生生涯自主意识，树立自主进行生涯探索与思考能力，帮助学生掌握正确的生涯规划知识与方法，在充分认识自我和外部环境的基础上，提升学生终身发展所需的核心素养，唤醒学生梦想的力量，指引学生朝着光明坚定前行。

（二）适应新时代高中育人方式需求促进学生发展指导

在新时代新高考综合改革背景下，国家提出并倡导推进高中育人方式改革，旨在落实立德树人根本任务，切实提高育人水平，从而为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。学生发展指导主要包括在理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，进行学生发展指导应注重指导实效，同时健全指导机制，建立学生发展指导制度，形成规范系统的学生发展指导体系。通过学校、家庭、社会协同合作，利用高校、企业等优质社会资源，为学生提供多渠道、多领域的专题讲座、职业体验等丰富实践活动，加强学生发展指导。

（三）推动各学科教学渗透与学生发展指导有机融合

将学生发展指导相关理念有机渗透进入各学科教学中，赋予学科基础知识学习更加深刻的发展指导意义与价值，潜移默化地帮助学生加强理想信念、唤醒生涯探索与规划意识，从而发挥学科教学渗透与学生发展指导有机融合的最大优势。学生在课堂中进行知识学习时往往是最为投入与专注的，同时他们也会对知识背后的意义进行重新思考与建构，在这一过程中，学生自身道德、心理、生涯等方面的探索与发展也会悄然发展。因此，应积极推动各学科教学渗透与学生发展指导有机融合，在学生求知过程中种下生涯之花的种子。

（四）有效提升校园成长导师的学生发展指导能力

校园成长导师由学校中热爱并了解学生发展指导工作，符合一定资质的学科教师组成，负责学生的个体指导，每位成长导师原则上每学期认辅不超过10 名学生，根据学生的实际需要，为学生提供品德、学业、生涯等方面的指导。校园成长导师的工作在三级进阶式学生发展指导工作中起着十分重要的作用，提升校园成长导师指导能力的专业化水平同样也是发挥学生发展指导实效的重要环节。为此，学校应积极提供并组织学生发展指导导师的专业培训与讲座、设置更多实践体验活动，不断提升校园成长导师的学生发展指导能力，将学校学生发展指导落到实处。

中学生生涯教育的发展离不开各领域、各环节、各角色承担的责任与使命，在开拓中学生涯教育的新征程中，我们应携起手来凝聚各方力量，成为学生生涯探索与发展道路上的点灯人，指引学生向光而行。