为农村留守儿童打造“教育田园”

杨公立／黑龙江省绥化市望奎县莲花镇中心小学

获奖成果：农村校外科普综合实践活动基地建设

我校《农村校外科普综合实践基地建设》课题自2018年获得国家级教育教学成果奖后，我们认真开展了成果的推广应用和再提升再创新研究工作。经课题组再升级确立了“农业田园”升级版。这是为农村留守儿童量身打造的终端产品，是一园多能的亮化工程，是乡村振兴的标志产品，将对留守儿童核心素养的全面提升起到关键作用。

农村的劣势是缺少资源，孩子们家庭生活条件差，享受不到城市丰富优越的场馆和研学资源。优势是有山、有水、有田，自然条件好。发挥农村优势，突破留守儿童素质教育难题，让他们也能享受到最经济实用的实践教育产品是本课题的宗旨。我们致力于在农村建设一个“教育田园”，为农村孩子提供一处综合实践教育场所，使其成为农村孩子乐享实践教育的载体和接触社会的一个窗口。

当前，留守儿童已成为农村教育面临的一个重大课题。这些孩子脱离父母，长期留守农村，在情感和心理上容易产生各种问题。许多孩子还会染上网络成瘾、抽烟、喝酒、赌博等坏习惯，甚至不少孩子产生自闭症等现象。这些孩子缺少良好的教育和温暖的陪伴，缺少丰富多彩的社会活动。首要原因是无人组织和带领孩子们参加健康有益的活动。其次，没有活动场所。在农村，公益性的活动场所非常少。基于此，我们创建了“教育田园”，寒暑假我们志愿者教师可以组织带领孩子们参加各种有趣的活动，走进生活，走进田野，走进大自然，学习、探索、娱乐、实践，其乐无穷。“教育田园”的存在让农村孩子们的假期生活更丰富多彩。

国家正在开展的扶贫脱贫工作，重点在农村。中国大多数贫困人口都在农村，这与农村人口的科学文化素养差有直接关系。农村留守儿童如果不能受到良好的教育，特别是劳动技能和科技素质教育，他们很可能会成为未来农村新的贫困人口。现在的留守儿童是未来农村建设的主力军。我们开展的农艺田园，可以说是对这部分剩下的未来农村人口进行职业技能教育的先锋。引领留守儿童走进农业田园，让他们享受自然田园，学技术，识五谷，体会劳动的辛苦，体验收获的快乐，为他们播下科技的种子，点燃起劳动致富的火种，未来的农村就大有希望。

我们基地还与九三学社一起走出了一条扶贫之路。来我们田园游玩娱乐的人很多，这对开展扶贫宣传教育活动十分有利。我们和志愿者一起，带领孩子们搞起了科技科普和致富奔小康的宣传活动。我们买了各种种植养殖方面的书籍，免费发放给大家学习。还建设了科普专栏亭，发布农村先进经验和致富信息。同时还组织科技种田能手和种植养殖专家讲技术，做辅导。我们还在基地里做了各种特色种植养殖实验，游客在观光游玩的同时就可以亲身体验科技种植养殖的效益。养鸡、养鹅、养鱼、养兔、养猪、种瓜菜、种水稻、栽果木、种山野菜等，在我们基地都能看到。

这些活动得到了省大专院校九三学社社员的支持，社员们来基地做科技示范，送医送教，真正让农民零距离感受到了九三科普扶贫的力量。知识改变生活，只有靠知识和劳动才能改变命运，脱贫致富奔小康。我们通过多次组织民众，特别是组织贫困家庭的农民和孩子们参加活动，帮助他们提高了思想认识，转变了观念。同时，我们还联合九三学社为贫困家庭孩子提供学习和生活上的资助。几年来学社为30 多名孩子提供了几十万元的资助，还组织孩子们到省城参观学习，参加城乡学校读书互动联谊。我们有了基地，就有了平台，有了梧桐树，就引来了金凤凰。

在农村，要做高大上的活动不现实，但我们却有着最优越的条件——农业。农业是我国的基础产业，关系到整个社会的稳定和发展。习主席提出“绿水青山”“中国饭碗”都离不开农村农业。农村的教育更应该立足农村农业，为培养高素质的未来农村建设者贡献智慧和力量，而综合实践活动为此打开了一扇大门。20世纪七八十年代的中国农村教育，许多学校都有自己的“校田地”。当时的中小学生每年都要从事大量的相关劳动，种地、施肥、管理、收获、捡粮、捡柴……正是这些实践活动培养和锻炼了他们，让他们以此认识了社会，学会了许多技能，养成了不怕吃苦、热爱劳动、坚强勇敢、勤俭节约、克服困难的良好品质。

农村的教育更应该立足农村农业，为培养高素质的未来农村建设者贡献智慧和力量，而综合实践活动为此打开了一扇大门。

可以说，那个时期的劳动活动就是我们现在农村综合实践教学的前身。劳动创造了收益，改善了孩子们的学习条件。孩子们也懂得了劳动的价值，走出校门后许多孩子都成为了现今农村的建设者和社会栋梁。但由于种种原因我们一度放弃了劳动和社会实践教育，留守儿童的父母外出打工，田地转包，农村的孩子也脱离了农业。现在五谷不分不只是城里孩子的专利，农村的孩子又有多少能分清五谷呢？随着现代化农业的发展，人们的劳动量减少了，但又出现了许多新的问题。农业科学技术飞速进步，绿色有机农业、农田污染处理、高效农业、无土栽培、环境保护等新课题，都是亟待解决的未来农村发展所必须面对的问题。

作为农村中小学校，应务实创新，走好脚下的路，为未来农村培养出更多人才。实践证明，“乡村农艺田园”给农村青少年儿童提供综合实践和研学活动的场所是可行的，也是十分必要的。有了这样一个“教育田园”，农村中小学可以开展各类实践体验活动，例如果蔬栽培、粮食种植、树木园艺、动物养殖、季节农事调查、农业科技、农机改进、家乡历史、自然环境调查保护和体验，以及各种文体美术、休闲娱乐活动，寒暑假冬夏令营活动等。

不仅如此，有了这样的场所，还可以为城里孩子提供农事研学旅行活动，让城里的孩子更好地了解农村。田园里有了城里孩子的参加，可以增加城乡沟通，互动互学，丰富活动内容，收到更好的教育效果。同时，做好这样的活动，对新农村的建设和振兴也是一件功德无量的好事。一处好的农艺园就是一个小公园，有花草园林，有荷塘沟渠，有瓜菜蔬果，有鸟语花香，有文体娱乐，有科技种养，有特色文化，有观光旅游……这就是绿水青山。这不仅是孩子们教育体验的乐园，更将是大家休闲观光的场所。它具有普及应用的良好前景，关系到新农村精神文明建设和社会发展的未来。

课题组针对新的情况，就广大农村中小学生开展以面向农村留守儿童为主要实施对象的实践研学活动，和面向全省的推广应用工作。不断拓展活动内容，完善课程资源，办出具有各种不同地域特色的农艺田园，以更好地让孩子们了解农村，了解农业，了解家乡的历史，了解家乡的文化和父母的劳作，以及未来家乡农业的发展方向。让他们学习操作简单的农业种养技术，接触家乡身边的人和事，接地气，接人气，参加农业生产劳动实践活动，向父母学习生产技术。我们还组织各乡村中小学创造条件建设校外农艺田园，编写教学案例，交流教学活动经验，推出典型案例，总结成功的创设培育“教育田园”经验。树立优秀田园典型，把好的典型推广到全县，上升到县区研学基地，为将来开展更广泛的研学旅游营地打下基础。也为将来有更多的城里孩子走进农村、体验农事奠定基础。

最具特色的是，我们把农耕文化课程资源开发做出了新教程。北大荒精神、工匠精神、抗联精神是家乡农耕文化的精髓，在基地的展览馆里展出的历史物件记录了我们的前人建设家乡保卫家乡的历史。在饥荒的岁月里，生活在南方的人们为了有地种有饭吃，逃荒来到北大荒，是这片肥沃的土地给了他们生存的机会。最原始的耕种方式，木犁、镰刀、牛车、铁镐、粪筐……记录了北大荒劳动人民的生活历史。

我们根据展馆收集的物件开发了耕种文化、纺绳文化、木工文化、铁工文化、石器文化、鼓风文化、酒文化、计量文化、鞋文化、抗联文化、锁文化、钱币文化、春节文化等课程内容。每一类课程都有观察，有对比，有体验。让孩子们了解每种文化的过去、现在和未来。当孩子们穿上草鞋、摇起风车、摇起纺绳车、提起木犁的那一刻，生活是多么的现实，我们的衣食住行离不开劳动，是劳动创造了一切，是智慧改变着生活。从拉风匣到摇风车再到电风车；从穿草鞋到穿兀拉鞋再到穿胶鞋；从木犁到铁犁再到拖拉机。生产技术的进步让生产者更省力，效率更高，效果更好。

历史在进步，近年来农业的发展变化更大，过去我们一个人只能种十几亩地，现在一个人能种百亩千亩地；过去一亩地只能产百斤粮，现在可产千斤粮食。农业科技是关键，科学技术是第一生产力。孩子们对农业有了新的认知，对学习农业科技有了新的体验。在种植园里，他们认真学习技术，嫁接果木，种植大棚蔬菜，参观农田，养畜禽，孩子们对家乡的农业和发生在身边的事有了新的认识。正如陶行知所说，生活即教育，社会即教育。农村留守儿童就要有适合农村留守儿童的教育，教育我们的孩子懂生活，会生活，将来创造更好的生活。

两年来，我县有后三乡、卫星镇、先锋镇、望奎镇等乡镇学校开展了课题应用探索，全国各地也有前来咨询和学习应用探索的学校。有的学校建起了农艺园，有的学校建设了气象站，有的学校建设了民风民俗展馆等。我们的成果正在被大家开发利用，虽然有的只是部分应用，但已经初显成效。

本课题研究的重点是如何创建具有地域乡土气息的综合性田园基地。一园多能，把文化、历史、地理、自然、生物、环保、农技、气象、文体、心理健康、阅读、创作、劳技、科普、艺术、美育、娱乐等多种功能汇集在一园中，办好一园，带动一方。这是为适应当下农村现状，更好服务农村乡镇中小学实践教学而采取的创新集约高效之举措。我们面临的难点是缺少资金和政策的支持。农村乡镇中小学教学经费有限，没有专项的款项支持，国家只是提倡建设校外活动场所。我县只有几个乡村学校开展了此类田园的建设和教研探索，虽说也取得了一定成效，但多数是由个人或企业捐助建设的，还不够完善。

我们正在本地区力推在新农村振兴建设中纳入“教育田园”建设，作为新农村环境建设和精神文明建设的综合性工程。因为这样的“教育田园”完全可以接轨休闲娱乐公园，成为一乡一品的人居工程。最后达到的目标是每一个农村乡镇都建设一个集农业田园和农村公园于一体的综合体，一园多能，让它成为新农村的风景，成为农村的青少年儿童和民众享受科普实践娱乐和文化教育的平台。

青少年校外科普实践教学研究在我县开展起步较早，农村乡镇综合实践教学和科研更是走在全省前列。我们在探索乡村的校外综合实践基地建设方面已经取得了一些经验。莲花镇中小学“青少年校外科普综合实验基地建设”课题研究2018 年获全国基础教育成果奖国家级二等奖，省级一等奖。我们将在取得的成果和经验基础上，更进一步完善创新思路，制定更科学的研究计划，开展新课题持续性研究。我们开展了农村田园校外综合实践活动，把留守儿童的德育、劳动教育、科普教育、心理健康教育、综合实践教育与冬夏令营活动融为一体。同时，与“全国青少年科学调查体验活动 ”“城乡研学旅行活动”“五老牵手红领巾，共圆美丽中国梦”“青少年科技创新大赛”“美丽乡村创建”和“精准扶贫”等活动相结合，探索出一条符合农村特点的综合实践教学新路径。

在项目条件选定和活动开展方面，我们推荐建设农艺园区、养殖园区、民风民俗馆、气象站、图书屋、科考站、保护区、娱乐区、冰雪场等设施。选择有山有水，有花有草、有林有鸟、有多种野生动物植物的环境。开展以农业气象、环保、自然科学、民风民俗、劳技、德育、采集标本、观察动植物、科考、观测、摄影、游戏、比赛等为主题的活动。活动以培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活、传承家乡文化、慈善公益、学科学用科学、热爱劳动等方面的兴趣和能力为目的。让孩子们了解家乡的历史，了解科技的进步，继承和发扬北大荒精神、抗联精神和工匠精神。

目前，我们的课题经验正在不断完善，活动也在不断开展。近年来本课题辐射和带动了周边乡镇和城市的青少年，让他们了解农村，给他们带来快乐。我们有理由相信，随着农村振兴战略的推进，农村的教育一定会得到重视，会有更多的人关心留守儿童教育问题，研学实践教育也会有更好的解决方案。