网络直播教学模式品牌化发展研究*

文/石炜嘉 施林威 刘振宇 （河北金融学院）

随着信息技术和教育技术的快速发展，将网络直播和学科学习进行结合发展成为一种新的教学模式，网络直播排除了时间和空间的约束，使得学生们可以在不同的时间地点进行学习，正是因为这种状况，现如今网络直播课程被更多的人所接受。网络直播课程是利用网络将课堂进行实时传送的一种新模式，它可以使学生和教师进行实时的交流和互动，对所有人都是一样的，不存在个体间的差异。虽然网络直播课程有很多地好处，但是目前的网络直播课程仍然存在部分问题。网络直播对当前大学生的学习来讲是一把双刃剑，如何了解大学生对网络直播的需求，获取当前大学生参与网络直播的现状和特点，关注网络直播对大学生的学习综合影响。本课题对这种创新模式进行研究，了解如何使得网络直播课程更加适应现在的高校教育，通过网络直播和大学生学科学习的结合，进行互补，解决所存在的问题以保证大学生可以得到更好地学习。

一、网络直播在高校教育中所处的现状

网络直播资源共享，对于教育均衡发展有积极作用。国务院副总理刘延东明确提出，在“十三五”时期，要大力推进教育信息化，运用现代信息技术，让农村、边远、贫困和民族地区的孩子们共享优质教育资源，缩小区域、城乡、校际差距。网络直播顺应当前趋势，使得所有人都可以享受同样的教育，推动教育的均衡发展。网络直播课程是一种新的教学模式，它的资源共享，使得各地区的学生都能得到相同的教育，初步实现了教育的均衡发展，同时网络直播克服了时间地点的限制，所有学生只要有网就可以参与到课程当中。由于网络直播课程新颖，学生们目前积极性很高，这对于他们的学习很有帮助。随着大学生数量的逐年增多，教学资源相比较而言并没有随之增加，不同学校当前也正面临这种困境。网络直播课程的出现解决了这个问题，如果直播平台环境良好，网络直播可接受的上课人数远远超过面授课程教室所能容纳的人数，同时直播课程的回放等功能可以给学生带来更多便利和好处。虽然网络直播带来的好处有很多，但是其仍然存在着很多问题，目前直播软件参差不齐，虽然初步满足了大学的需求，但是随着大学生的增多直播软件会频繁出现卡顿等现象，这给教师和学生带来了很大的影响，除此之外由于学生用直播软件上课越来越频繁，新鲜感慢慢的失去，更何况学生们的自制力各不相同，我们无法了解到学生对于学科的学习是否充分，所以网络直播课程仍然需要进一步改进才能适应当前的大学生的学习现状。

二、网络直播下的高校教学模式的发展前景

网络直播资源共享，对于教育均衡发展有积极作用。高校教育中也存在着不同高校教育资源的差距，很多大学生愿意花费一些费用去上其他知名高校老师的网络课程，喜欢感受不同老师的教学方式。网络直播平台的不断发展也给不同高校大学生提供了更多优质的课程。与此同时，高校教育中增加网络直播课程这一个环节有利于提高教学资源的运用率，可以兼顾不同学习能力的学生，充分利用网络直播以及回放进行思考，利于学生对知识的吸收。对于基础较差的同学，课下花费部分时间对直播课程生成的回放进行学习可以弥补不足。网络直播课程可以进一步和大学传统授课进行结合，这样可以使得学生的学习质量和效率有更大的提高。高校课程安排过程中，存在着一些难以避免的问题，例如上课教室距离太远，授课声音太小后排学生听课效果不好，恶劣天气下无法保证教学质量等等，高校教育中合理的利用网络直播进行教学，既可以保证教学质量，也能给学生提高便利。不同的高校根据自身情况来制定这种高校混合教学模式可以使得教学更加的高效，学生也会在这种模式下吸收更多的知识，培养更多的技能。

三、网络直播课程显著的优点

（一）学生可利用直播课程回放进行针对性学习

网络直播存在回放功能，可以让有需要的学生多次观看，有效学习。相较于传统课程来说，网络课程的回放功能有积极作用。课程期间，为了完成当前的教学目标，教师不可能长时间的等待理解不好的学生，而回放功能可以让课上没有理解的学生多次观看，深度学习，对于学生的知识理解有积极的作用。

（二）网络直播课程没有距离的限制

网络直播课程克服了地点上的限制。对于传统课程来说，学生想要学习就需要去教室，而且座位有前有后，这也就导致后排学生无法看清听清教师讲的东西，而网络直播大家看见的是相同的，所有人可以更好接受老师的授课内容。对于经常经历暴雨天气的高校地区来说，恶劣天气下前往教室比较困难，学校可能也会安排课程暂停授课，而观看网络直播课程没有了这个地点的限制，这就起到了很好的作用。

（三）网络直播课程的无差异教学

网络直播课程可以保证正常的教学，同时有利于提高教学资源的运用率。对于日益增长的学生数量，师资力量越来越缺乏，特别是对于学校开设的思政大课堂，利用网络直播可以实现更多人的参与。高校合理开设网络直播可以改善这种状况，传统教学中，大学一堂课最多可以教授百十个人，而如果把课程放在网络上，那么教授的学生可以更多，这极大地提高了教学资源的运用率，可以让缺乏的师资力量得以缓解。网络直播课程和传统面授课主要的区别还是地点不同，网络直播课程无法实现学生集中的学习，但是对于学生来讲都是上课，没有本质上的区别。许多学生对于网络直播课程其实有着更大的兴趣，他们往往更愿意在直播过程中进行评论发言，同时老师和学生之间的距离也会有所拉近。网络直播也有利于学生知识的吸收，课程直播过程中教师会提出问题，学生在教师的指导下查阅资料，分析归纳，得出结论，学生的思维跟随着教师的思维，可以充分的运用大脑，这样可以使学生加深对该知识的印象，掌握并可以熟练应用知识。网络直播课程的无差异教学可以使得高校合理制定上课模式，将传统面授课和网络直播课程有机结合，从而实现教学模式的创新和提高。

四、网络直播课程中存在的弊端

（一）网络直播平台的稳定性

直播环境不稳定。网络直播课程目前所应用app主要是钉钉、腾讯课堂、腾讯会议等，但在应用的过程中，我们可以发现不管是哪一个都存在一个很重要的问题，那就是直播的信号不好，服务器不稳定，直播会有延迟，这也就导致了学生和教师之间难以实现有效的课上交流，不光耽误时间，还会让学生的问题错过，使得教师无法准确地理解学生的问题并进行答复。就目前来看，直播平台的不稳定对于网络直播课程这种新的教学模式的发展是不利的。

（二）直播课程中学生的参与度和真实性

对于直播课程中学生参与程不高体现在学生上课情况不明，师生互动不积极两方面。网络直播期间，教师并不能了解学生是否在认真观看，仅仅了解观看人数并不能确定学生是否在学习，或许有部分学生仅仅播放着直播，然而人不在，虽然教师在课程期间会发布互动任务，但是并不能了解到有多少学生回复，教师也不可能一直等待。学生们的自制力不同，虽然教师讲完了课程，但是由于学生们的听课状况不明，并不能确定是否学生们全部理解掌握。师生间的互动是教师对于学生课上知识学习的一种判断指标。根据课程期间学生完成教师发布的任务来评估学生对该课程知识理解的程度。学生对互动内容不积极参加，那么教师就无法得到学生们具体的学习情况，学习进程就会被拖延。

课上考察知识不真实。因为课程是在网络上进行教授，教师无法监督，在一些小测时，学生很可能会直接上网查答案，而不是自己仔细思考，这样教师通过小测得到的学生知识的掌握程度不真实，对于学生的学习很不利。

五、网络直播下高校教学模式应用建议

网络直播下高校混合教学过程中，高校教师应该针对自身授课情况分配好直播课程和线下传统授课的时间，根据不同课程的学科特点合理制定混合教学模式，更好的保证教学质量。

（一）改善网络直播的环境

硬件问题。首先，各大网络直播课程软件的服务器应该更新，未来越来越多的人会参加网络直播课程，如果服务器不稳定，直播过程经常卡顿，那么就无法使得众多学生进行有效的学习，影响学习质量。其次，老师进行直播授课的环境也很重要，需要学校可以提供给老师良好的直播授课环境。教师的直播设备要进行优化，电脑话筒等对于直播来说很重要。

如果高校采取网络直播课程的形式进行教学，应该要改善网络直播的环境，保证学生们可以有效的参与到直播课程中。

（二）合理有效的利用网络直播课程

高校混合教学模式中网络直播课程起到的是一种辅助性作用，同时不能忽视其作用，教师应当对网络直播课程教学进行严格的要求。教师可以上传学习资料，例如ppt,视频。学习资料就相当于课本，上课期间，学生可以看着ppt跟着老师的思路进行学习，哪里出现了问题也可以及时的翻看。发布测试、作业。在课前教师发布对上一节课的知识的测试，这样可以让教师了解学生的学习情况，知道哪一部分存在问题以便进行再次讲解：在课后发布本节课的作业，让学生吸收知识，加强知识的理解与运用。发布讨论题。在课程期间发布讨论问题，不仅可以了解学生的知识学习情况，而且还可以了解学生的上课情况，知道学生是否在听课。这可以很好地约束学生，避免学生走神等情况，加强学生自制力。加入私聊功能。对于很多学生而言，在上课期间无法完全理解部分知识，存在某些问题，无法跟上老师的思路，加入私聊功能可以使得学生在课下可以进行提问，对于学生的学习有积极影响。合理安排课程时间。长时间的观看电脑对于学生的视力会有很大的影响，为了学生的视力，学校应该合理的安排网络课程的时间，避免学生长时间的观看课程导致视力下降。比如在课程不多的情况下，将课程分散，上午一节下午一节，尽量避免晚上上课。在课程较多的情况下，周一到周五平均分配课程，避免课程堆积在一天，这样不仅伤害眼睛，而且学生的精力也不够，无法得到有效的教学。

（三）充分调动学生对网络直播课程积极性

加强教学的趣味性。很多同学都是对于网络课程刚接触时新鲜，会认真听课，但是随着时间的推移，新鲜感过去了，就会出现懈怠等问题。那么如何处理这种现象，这就需要改变教师的课程安排，在课程期间可以适当进行一些趣味的活动，增加学生的关注度，还可以在课程的内容中添加上一些有趣味性的东西，比如问题可以代入当前青年人关注的东西，既可以使师生间的关系拉近，还可以让学生仔细的思考问题，对于知识的学习更有帮助。小组教学可以加强学生之间的团结合作。由于课程人数过多，我们可以分成多个小组，小组成员之间互相监督，互相帮助。教师可以给小组分配任务，比如对该节课知识的深层次任务，让组内成员协同合作、查阅资料、分析讨论，不仅锻炼学生合作能力，提高学生自主学习能力，促进对学科相关知识的理解，而且让其对该课程知识进一步加深，充分掌握并可以利用该知识解决问题。

六、结语

网络直播课程是一种新的教育模式，它解除了教师和学生在时间和空间上的约束，突破了传统教学方式的限制，为学生提供更多的教学内容，解决日渐不足的师资力量问题，学生们可以自主学习知识，每个学生得到的知识都是同样的，不会存在差异。网络直播教学充分发挥了现代媒体的作用，可以使得教师同时教授众多学生，极大地提高教学资源的利用率。

根据调查，学生们普遍接受这种新鲜的教育模式，但是这种教育模式仍然存在不少的问题，比如直播环境不稳定、师生互动不积极、学生上课情况不明、课上考察知识不真实等问题。针对这些问题，通过网络直播和大学生学科学习互相补充，完善直播中存在的问题，改善直播硬件，增加直播功能，加强教学趣味，真正的做好网络直播课程，让学生得到更好地直播体验，更优秀的完成学习目标。这样，让直播软件、教师、学生多方合作，完善网络直播，共同促进新的教学模式的实践。