独立学院辅导员队伍的职业化建设

陈欣杰 赵春辉

华南农业大学珠江学院，广东 广州 510900

一、前言

近年来，以习近平总书记为核心的党中央和国家政府，高度重视高校学生思想政治教育工作，国务院、教育部等陆续出台了相应的文件政策，对辅导员队伍建设提出要求。如《中共中央国务院关于进一步和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等，全国高校思想政治工作会议的召开，代表我国的高校辅导员队伍建设面临新的挑战和机遇，其中辅导员的职业化是亟待解决的问题。独立学院指的是符合国家政策，由普通高校和民间资本结合创设的独立学院。其属性相对特殊，介于公办高校与民办高校之间，是国家政策扶持下的一种特色高校模式。本文将结合调研情况，对当前独立学院辅导员队伍存在的问题进行简要分析并提出对应举措。

二、当前独立学院辅导员队伍职业化建设的问题

当前，独立学院辅导员大部分为专职干部，调研显示，当前辅导员队伍职业化建设的困难主要包括以下几点：一是人员流动性较大，建设成果难以巩固；二是辅导员招聘没有可量化的职业标准；三是辅导员职业化研究成果难以转化。职业化建设是高校师资队伍发展的主要方向，职业化建设不足导致部分独立学院辅导员队伍的问题日渐显露，主要表现可分为以下几类：

（一）辅导员职业意识淡薄

独立学院辅导员工作事务琐碎，部分辅导员身兼数职，日常事务性工作时常忙的焦头烂额，在工作中充当了“办事员”“勤杂工”等多重角色，工作强度大，需要付出较大的精力，但收入与付出不成正比。工作当中成就感极为匮乏，对于工作的认同感淡薄，在工作潜意识与源动力不足的情况下，职业意识日渐淡薄。

（二）辅导员职业发展空间狭窄

当前，独立学院辅导员主要负责学生日常工作的一些琐碎事务，职业发展空间极为狭窄，职业寿命也较短。调研显示，有62.4%的辅导员认为做辅导员并不是一项长久的工作，在日后的工作规划方面逐渐会与辅导员工作脱离；但也有83.6%的辅导员认为辅导员经历对于其职业发展有所助益，这两种意见反映了独立学院辅导员在职业发展上的矛盾和疑惑。

（三）职业管理机制尚缺

当前的师资队伍管理虽然具备一定的举措来制约教师行为，但是一套完善的职业管理机制还未能完全形成。在辅导员培养的长效机制方面，还没有制定长远的培养目标，造成重学历轻专业技能的情况。

三、辅导员队伍职业化建设策略

（一）深化辅导员职业意识

意识对物质具有反作用，辅导员职业意识的培养对于队伍建设至关重要。独立学校应该明晰辅导员的工作职责，通过举办辅导员职业发展论坛、开展辅导员职业生涯培训等，使其角色定位更为精准，在工作过程中不断地增强对工作的认同感，对工作更具归属感。

（二）完善辅导员职业管理

常言道，“没有规矩，不成方圆”，辅导员队伍作为教学改革和教学质量提升的关键因素，加强其管理，制定科学的管理机制，进一步优化辅导员工作环境，增强辅导员的工作成就感，对师资队伍的建设大有裨益。学校在相关制度的实施过程中，应该建立由学生处牵头，多部门联动的辅导员职业管理标准，明晰责任，分清任务，让辅导员职业建设工作能够更加有序进行。

（三）深入开展理论研究

学校应积极鼓励辅导员开展的研究活动，让辅导员树立主动研究的意识，如组织开办研讨会，设置课题项目，给予一定的财政补贴，或将辅导员的学术科研成果作为工作考核的标准之一。除此之外，还要为辅导员尽可能的提供良好的科研氛围，使其能够专心的投入其中，免受外界的打扰。辅导员研究的过程中，可以对学生存在的问题进行深入探讨，针对具体问题具体分析，逐渐提升他们的科研能力与思维能力，让队伍组织结构更为完善。

（四）优化师资队伍结构

辅导员队伍结构关系到整体的工作规划，学校应该进一步优化师资队伍的整体结构，使其更为合理。队伍结构指的是专业、学历、性别以及职称结构等，从不同的方面着手，进而达到整体结构的优化，保证人力资源配置也能够达到最佳。独立学院还要最大化的丰富辅导员队伍的组成，降低低学历教师的比例，培养一支真正专业能力强、科研水平高的辅导员队伍。

四、结语

从当前的教育改革来看，辅导员队伍职业化和专业化建设已日渐被社会关注，独立学院自然也应对其保持关注。在暴露的弊端基础上进行优化，相信独立学校的辅导员队伍基于新机制的应用，能够实现自我突破和超越。在对师资队伍进行优化的过程中，可以以院校的特点为依据，结合教师队伍的实际情况，制定相关举措，使其能够真正的向职业化、专业化方向转变。