国际化背景下应用型本科院校跨境电商专业人才培养模式初探

胡谦

摘 要：应用型本科院校必须不断调整跨境电商专业的培养模式以满足社会对跨境电商人才的需求。面对培养模式中存在的问题，应用型本科院校需要新的思路，整合相关专业、加强师资培养、改进教学模式。

关键词：应用型本科; 跨境电商; 人才培养模式

中图分类号：G642;F0-4             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）11-185-002

互联网的普及以及网络技术在应用阶段的日趋成熟都为跨境电商行业近年来的高速发展奠定了坚实的硬件基础。经济文化领域国际合作的日益频繁、跨国物流体系的进一步完善以及《电商法》等法律法规的陆续出台，都为跨境电商行业的发展营造了更加友好的市场环境。作为制造业大国，跨境电商行业的发展为促进中国的对外贸易、产业结构的升级、民族品牌的打造提供了难得的机遇。在这样的大环境下，可以预见在未来相当长的时间内我国对跨境电商平台的运营与管理等专业技术人才的需求将会持续增长，应用型本科院校必须扮演好自己的角色，为社会培养合格的跨境电商人才，否则人才的缺失将会严重制约中国跨境电商行业向更高水平发展。

1.应用型本科院校以及跨境电商专业的相关概述

应用型本科是新概念，跨境电商更是新专业，所以在探讨该怎么做之前，我们必须明确自己的定位。

1.1应用型本科院校概述

应用技术型本科，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对区别于学术型本科（普通本科）的本科类型。2014年3月中国教育部明确了未来的改革方向，那就是在全国普通本科高等院校1200所学校中，将50%的院校即600多所本科大学转变为应用型技术大学。

应用型本科虽重在“应用”，但更是本科。应用型本科侧重“应用”是相较传统的理论研究型大学而言的，“应用”这个词强调应用型大学重在让学生掌握如何把所学的理论知识与生产实际相结合，而非像传统本科大学那样注重理论的研究与拓展。“应用”体现的是这种新型大学在对待理论知识的态度，但“应用”毕竟是理论的应用，没有理论便没有“应用”。所以，应用型大学强调学生的实际动手能力、强调技能型人才的培养，并不意味着理论教学不再重要。应用型大学主要目的是为社会输送不但有理论知识，而且还能够熟练应用这些理论知识的人。注重“应用”使得应用型本科区别于传统的研究型大学，不忽视学生理论知识的学习则又将应用型本科与专业技校区别开。

1.2跨境电商专业概述

在2020年初，教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，跨境电商专业成为新设的51个专业之一。全国已有7所高校获批开设跨境电商本科专业。跨境电商是一门复合型学科，专业横跨电子商务、国际市场营销、计算机科学与技术、国际商务、商务外语等多个专业门类。目的在于培养具有国际文化视野、熟悉各大跨境电商平台操作、通晓进出口贸易相关业务流程、具有良好的跨文化沟通和外语书面表达能力的复合型商务高级专门人才。跨境电商专业要求面向行业，紧密结合地方特色，注重学生的实际应用能力，培养应用复合型人才。

2.应用型本科院校跨境电商专业培养模式中存在的问题

2.1专业整合度不足

每一个新设专业的建设都是一项庞大的系统工程，需要在人才培养方案、师资力量培养、课程体系建设以及教学方法创新等方面进行长期的摸索与实践。作为一门新设的专业，跨境电商专业在建设初期，部分院校都是在电子商务、国际贸易、商务英语（或其他小语种）等已有专业基础上，增设一些跨境电商类课程，导致跨境电商专业在地位上从属于原有专业，与其他专业缺乏协同，很难形成系统的人才培养方案。如何将国际贸易实务、电子商务、国际市场营销、商务外语等专业有效地整合起来，明确跨境电商专业的内涵与专业标准而不是简单地拼接是目前最迫切的问题。

2.2师资力量薄弱

跨境电商专业目前教师缺口巨大。由于过去大学没有相关专业，而跨境电商也是近几年才发展起来的新兴行业，这使得同时精通跨境电商相关专业的教师非常稀缺。跨境电商专业教师多来自电子商务、外语、国际贸易等专业，每位教师也称得上是各自领域的专家，但“偏科”严重，由于专业背景不同，大家对于这个新专业的理解难免会有差异，很难形成共同的意见。这对专业的优化整合、人才培养目标的制定、教学方法的改进是不利因素。尤其是高级别复合型专业带头人的匮乏，使得许多院校在专业建设初期举步维艰。另外，由于建设新专业需要教师额外的付出，如果没有合理的激励评价制度，将很难调动来自不同专业背景教师们的积极性。

2.3理论与应用双缺失

作为一个新兴行业，虽然跨境电商近些年发展迅猛，但相比此行业的欣欣向荣，学术领域却显得异常冷清。这也反映在了教学模式中，比如高质量的跨境电商教材凤毛麟角，无法满足广大师生们的需求。作为应用型本科，跨境电商专业不能把教学停留在简单的平台操作上，更应有一定高度的理论知识体系的支撑。作为教师也应能结合自己原有的学术背景，在跨境电商领域做出自己的学术贡献。

与此同时，大部分教师并没有电商的实际操作经验，这就使得他们并不能理解自己所授课程与专业整体之间的关系，在教授跨境电商的支撑课程时无法将理论知识与跨境电商平台的实际运营进行对接，再加上跨境电商模拟平台的缺失，使得学生更无法知晓如何将所学知识有效应用到实际工作场景中去。

3.建议

3.1协调各专业间关系，形成新的合力

应用型本科院校必然是以就业为导向的，所以学生的主要就业方向就成了思考如何整合跨境电商专业的关键，也为如何协调各专业间的关系提供了思路。首先要了解跨境电商企业的核心工作岗位、人员结构、能力方面的要求。所以我们应该针对社会需求，依据核心岗位对人才的职业能力要求确定跨境电商专业的人才培养方案，制定课程体系。再在此基础上设置专业的核心课程、通识类公共共享课程与认知类专业共享课程。教学目的明确了，教师才能够知道自己在哪方面不足，在教学方法上也能做出适当的调整。

3.2加强师资力量的培养

针对上文提到的师资问题，首先可以有针对性的对教师加强培训，邀请企业专家开设培训课程，弥补教师们的专业短板。其次还可以建立教师下企业制度。有计划地组织教师去跨境电商企业锻炼，这既可以培养教师们的跨境电商平台的实际操作能力，还可以让教师亲历第一线，对跨境电商行业的最新发展动向有更深入的了解。最后，要建立一套完整科学的教师激励评价制度，对教师的付出与贡献给与合理的奖励。

3.3注重理论发展同时加强与实际应用相结合

作为应用型本科院校下的跨境电商专业，必须建立自己的学术领域，形成自己的理论知识体系。高校应该加强与企业的合作，发挥各自的优势，共同开发科研项目与教材，夯实整个专业的理论基础。在此基础上，理论联系实际，可以从国际贸易、市场营销、商务英语或小语种等课程入手，通过与企业合作共建虚拟跨境电商运营平台，建立跨境电商校外基地，让学生有更多的机会将所学理论知识应用到实际工作中去。还可以将跨境电商专业与大学生创业相结合，学生在努力学习跨境电商相关知识的同时，还能够培养自己的社会实践能力与创新创业能力，锻炼外语水平和市场分析能力。

基金项目：南京工业职业技术大学高等职业教育研究课题“以典型任务为载体的高职院校国际交流”（GJ18-08）阶段型成果

參考文献：

[1]李玫瑰，连序海.高职院校跨境电商专业群结构优化及课程体系构建研究[J]对外经贸

[2]贺越.应用型本科院校大学生跨境电商创业实践的SWOT分析[J]数字经济

[3]冯洁.长三角地区跨境电商的发展与对策[J]产业与科技论坛

[4]冯夏菲.跨境电商背景下电子商务专业人才培养模式探究[J]信息版人力资源