高校教学督导评价师德师风建设的思考

柳淑娟

【摘要】本文分析了地方高校教学督导评价师德师风建设，建议从教师的三观、职业素养、教书育人、语言、行为举止、是否是平等对待每一位学生五个方面进行评价。

【关键词】教学督导  师德师风  立德树人

教学督导工作在我国起步比较晚，地方高校实施教学督导实践的时间更短。地方高校的督学制是21世纪以来出现的新生事物，目前，关于督导评价师德师风建设的研究成果不多，有待于进一步深入研究。

教学督导从教师专业发展的角度，评价教师个人素养，教学能力水平。其中对教师个人素养中的师德师风的评价尤为重要，因为师德师风教育是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证，是确保教师“为谁培养人”“培养什么样的人”的前提和基础，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。事实上，优秀的师德师风比学术造诣更重要，教师育人比教书更重要。师德师风建设决定了我国教师队伍建设的好坏，决定了我国整个教育事业的发展与进一步改革的成败。那么如何评价教师的师德师风？教学督导可以从以下五个方面进行评价。

一、评价教师的三观

这里所说的三观不是指教师的教育观、教师观和学生观，而是指教师应该具有正确的“世界观”、“人生观”、“价值观”，来塑造教师的人格魅力。教师的三观会在教育教学过程中潜移默化地影响着学生的三观，并且教师的人格魅力也常常会影响学生的一生。因此，教学督导评价师德师风建设首先要评价教师的三观是否正确，只有三观正确，才能引导、培养学生具有正确的“世界观”、“人生观”、“价值观”，为社会培养有用人才。教学督导要协助学校建立教师自评、同行评价、学生评价、学院综合评价等相结合的师德考评机制，规范配套各项管理制度，对教师队伍实行动态管理，实行淘汰制，以便使教师更好地担当起学生健康成长的指导者和引路人的责任。

二、评价教师的职业素养

教师的职业素养在很大程度上影响着学校的办学成效，对教育教学起着关键性作用。我们一提到教师，就会不由自主的想到 “人类灵魂的工程师”。从这句话，我们不难看出教师的职业道德素养对学生的成长所起到的巨大影响。教师要有职业素养，热爱自己所从事的工作，热爱教育，爱岗敬业，以身作则，为人师表，具有崇高的责任感和使命感，具有高尚的人格魅力，在各个方面成为学生的楷模。教学督导评价教师的职业素养，发挥师德考核对教师行为的约束和提醒作用，及时将考核发现的问题向教师反馈，并采取针对性举措帮助教师提高认识、加强整改。

三、评价教师的教书育人

教书育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的义务和责任。教书为育人服务，立德树人是教育的核心，应贯穿于整个教育教学的全过程。潜心教书育人是高校教师的神圣使命，教书是手段，育人是目的。教师不仅承担着向学生传授知识、培养学生能力素质的职责，而且肩负着帮助学生树立正确的人生观、价值观和培养高尚情操的重任。教师应执着于教书育人，珍惜教师这个职业，帮助学生锤炼品格、学习知识、创新思维，使学生成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识之人。只有教书和育人紧密结合起来，才能培养出德才兼备的学生。因此，教学督导在与教师接触以及在听课时要注意教师的师德师风表现，并给予评价。评价教师上课是否有激情，是否坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一。建立“以立德树人为导向”“以专业发展为核心”的督导评价体系，着重评价教师教育教学思想和觀念是否正确、是否更新，是否着眼于教书育人和人才培养质量上，并要始终把激励和创新作为督导工作的手段，鼓励和引导教师自我成长。

四、评价教师的语言、行为举止

教师是距离学生最近的人，教师的一言一行都会受到学生的关注，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着榜样作用。教师不仅要注重修养、注意言行、善于言传、以德修身，而且要善于身教， 身教重于言教，自己先要作出表率，才能约束和修正学生不良的行为和习惯，以端正文明的行为举止和美好高尚的道德品格赢得学生的尊敬，影响学生、熏陶学生，最终实现对学生美好行为和完美人格的塑造。教学督导对教师的语言、行为举止做出公平合理的评价，旨在让广大教师明白什么该做，什么不该做，以及如何做的问题，从而敦促教师对照要求，自觉约束自己的言行举止。

五、评价教师是否是平等对待每一位学生

敬业爱生是每个教师都应该遵守的职业道德，这是做好教育工作的思想前提。关心、热爱学生是教师最基本的职责，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的原则，公平合理地对待每一个学生。对学生进行张弛有度的教育，既要严格要求，又要耐心教导。实施科学有效的评价与激励，公正处理教学中出现的各种问题，不讽刺、挖苦、歧视，不体罚和变相体罚，营造出良好的教育教学氛围，使学生能够在好的教育教学环境中愉快地学习。作为高校教师，只有具备了敬业爱生精神，才能爱护学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。教学督导要经常与学生进行交流沟通，以便发现问题，并及时将问题反馈给教师，共同探讨并细心指导，同时提供咨询服务。

总之，师德师风建设是至关重要的，它关系着一个民族长久的兴衰成败。因此，教学督导评价教师的师德师风就变得越来越必要和紧迫。另外，教育部门应建立健全教师考评制度，健全师德师风建设长效机制，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，从而增强教师立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。高校也应建立师德考核机制和师德考核办法， 严格考核评价，落实师德第一标准。将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持多主体多元评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提高评价的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现。

参考文献：

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[2]常青，李力.师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键[N].光明日报，2018-11-26.

[3]朱景林.从“三个统一”着力大力加强师德师风建设[N].人民日报，2017-02-13.