理化测试与质检技术专业教师教学创新团队建设研究

【摘要】为全面贯彻落实全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》文件要求，聚焦无损检测技术领域及辽宁区域产业转型升级，以构建对接职业标准的课程体系为核心，以“先进无损检测实训基地”建设为保障，进一步深化职业教育教师、教法、教材改革，完善校企、校际协同机制，推进信息技术与教育教学融合创新，全面提升高素质技术技能人才质量。

【关键词】创新团队  教材改革  教法改革

2019年以来，教师、教材、教法之“三教”改革浪潮袭来，热度渐增。“三教”改革是落实《国家职业教育改革实施方案》的根本要求，是进一步推动职业教育发展方式由注重规模扩张向质量提升转变的必由之路，是新时代推进中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划建设的重点内容。“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。建成一支由学校专任教师和兼职教师组成的，教学效果优良、改革成果突出、团队结构合理、富有创新精神，具备良好发展潜力的团队。为进一步提升专业建设水平和人才培养质量奠定坚实基础。

一、先进无损检测技术培训基地建设

根据职业岗位的需求，依据国家标准，按照工作过程导向的课程体系实施要求，建立相应的无损检测校内实训基地。如借鉴企业车间布局和现场生产管理，校企联合创建真实环境的车间式实训中心。车间设有教学区、实训区、配件展示区、资料区和材料室五个区域。

二、教材与教法改革

（一）教材改革

针对理化测试与质检技术专业课程体系，以信息化立体教学资源为载体，以混合式教学为手段，将教材学习内容融入到专业虚拟仿真实训室，以立体化、信息化、数据化的形式体现，建设对应课程的系列教材。

（1）微教材。以职业岗位核心能力教学点为单位编写渗透检测、磁粉检测微教材，同步开发配套视频课件、图片等微教材可视化资源，满足职业岗位要求。建设成的微教材将采取灵活的讲解方式，将抽象的内容直观化，严肃的内容趣味化，书面的内容口语化，有利于扫清学生的自学阻碍，提高学生的学习兴趣。

（2）混合式教材。开发线上线下一体的混合式教材，实现教、学、做一体化的教学模式，实现具有动态性及交互性的多种表现形式的教材资源共存，促进学生个性化学习。校企合作开发混合式教材资源主要以文字、图片、表格、音频及视频等形式呈现。

（二）教法改革

（1）模块化教学模式。按照无损检测岗位工作内容划分课程模块，突出职业岗位核心能力，实现理化测试与质检技术专业课程内容的共享。以无损检测过程为导向，依据工艺操作种类进行岗位操作划分技能模块，形成模块化课程体系和实训环节，培养学生的职业能力和职业综合素质。对教师人员结构进行调整，柔性引进企业专家，建立校内、校外的优秀教师共同组成新的教师队伍，实现课程、技能和师资的模块化。

（2）线上线下混合教学模式。将信息技术有效地融合于教学过程，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构由教师为中心的教学结构转变为主导—主体相结合的教学结构。利用信息技术来支持课前、课中、课后教与学活动的全面重组。

三、构建对接职业标准的课程体系

（一）对接职业标准，构建课程体系

结合高职教育课程改革实际，以典型职业活动为线索确定专业课程设置，按照企业工作过程设计课程，以工作任务来整合理论和实践课程内容，构建“公共基础平台课程+基本技能平台课程+专业技能平台课程+顶岗实习”四阶段课程体系。

（二）对接岗位要求，实施专业教学

突出工作过程导向，实施理实一体化教学。每一个学习单元由若干个来自于现场的工作任务组成，以学生为主体，在实训基地进行理实一体化教学。学生使用导学手册在教师指导下学习相关的理论知识;通过任务单和工作页引领完成工作任务的计划和实施;最后通过评价表完成对该任务的评价，评价上采用过程评价与成果评价相结合，自评、互评和教师（专家组）评价相结合。在教学设计上，评价项目融入国家职业标准和企业“6S”行为规范。。

四、师资队伍建设

（一）打造“双师型”教师团队建设

组织教师学习、研讨教育部相关文件，进一步转变观念，明确建设思路，要求专业带头人和骨干教师定期到国职业技能等级证书试点单位进行职业技能等级标准培训，学习职业技能等级证书标准、考核体系标准，全面提高师资队伍的双师素质，打造一支数量充足、结构合理、专兼结合的高水平“双师型”教师团队。

（二）以教师教学能力大赛为主线，开展教师教学信息化能力提升培养计划

制订“学会一项新型信息化技术，运用一项信息化手段、设计一门课、建设一门课资源、参加一项大赛、获得一项奖励”六个一培训计划，进行团队教师专业教学法、课程开发技术、信息技术应用及专业教学标准、职业技能等级证书标准等培训工作，参加职业院校技能大赛教学能力比赛，提高教师在专业教学方法、模块化教学设计实施、课程标准开发技术、信息技术应用、团队协作等能力。

五、形成高质量、有特色的经验成果

强化专业指导委员会的职能，通过行业、企业、学院三方共同参与，进一步优化理化测试与质检技术专业的人才培养方案，根据行业发展方向及动态及时修订专业教学标准，深化人才培养模式和评价模式改革，充分调动社会力量举办职业教育的积极性，推进产教融合、校企合作育人机制的不断丰富和完善，形成职业教育的多元办学格局。结合学院已有的理化测试与质检技术专业教学标准与资源，通过搭建网上交流平台并面向全国进行推广与培训工作，形成职业资源向教育资源、行业标准向教育标准转化。

参考文献：

[1]薛珊.對高职院校师资队伍建设的思考[J].职教通讯，2017.

[2]蒋翀，费洪晓.基于 MOOC 的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015，（3）.

[3]慕玮，杨春平.论高职院校师资队伍整合的出发点及路径 [J].黑龙江高教研究，2017.

作者简介：魏同锋（1982-），男，山东临沂人，渤海船舶职业学院，副教授，硕士，研究方向：无损检测技术。