“同课异构”教学案例之反思

李玉嫦

一、案例背景

“同课异构”是教学研究的一种新思路，也是教研新形式。我校与南沙小学就对如何提升教学质量工程开展了英语、数学学科“同课异构”校本教研活动。

二、案例描述

課题为人教版四年级下册23课《寓言两则》其中一则寓言《滥竽充数》。课文简短而寓意深刻。课文主要讲了齐宣王时代，南郭先生不会吹竽，装腔作势混在吹竽的队伍中充数。后来齐湣王继位，他喜欢听吹竽的人一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。寓言揭示了人必须有真才实学，不能靠弄虚作假过日子的道理。

陈老师和冯老师充分发挥她们的教育机智，引导学生理解人物形象，感悟寓意。下面我们一起来把两位老师的教学过程进行对比反思。

案例一：沙尾一小学陈主任在设计《寓言两则》时，其教学目标是： 1 .让学生了解课文主要内容，体会故事所蕴涵的道理。2 .引导学生理解人物形象，感悟寓意。教学的重点与难点落在了“通过学习寓言，懂得揭示的道理”上。结合单元导读的特点，由浅入深地设计了三个学习活动：先引领着学生走进文本中去，品味人物的性格、内心活动，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、续写故事的形式，再一次回到文本中去。着眼学生理解力的培养。

案例二：石排小学郭老师在23 课《寓言两则》时设计的教学目标如下：1 .引导学生读课文，体会故事所蕴涵的道理。2 .能比较课文开端明白相对应的古文，并能凭据古文复述故事。着重培养了学生口头表达与交流技巧的能力。

三、案例反思

1 .“同课异构”需要从培养学生的学习兴趣入手。 “兴趣是最好的老师”，同时也是做好一件事的前提条件。如案例一和二：开篇布局的策略不同。案例一陈老师从课题入手，单刀直入设疑释疑，着眼于学生语言文字的理解和运用，着眼于学生的发散思维训练。 课件出示“滥”的三种意思进行解释，激发学生求知欲，适时的提问，让学生带着思考进入本课的学习。案例二冯老师从猜成语入手，通过图文结合引导学生理解“滥”和“竽”的意思，激发学生学习课文的兴趣，准确地切入正题。两者的开篇布局看似策略不同，但都有一个共同的教学目标，那就是把教学目标和内容聚焦于语言文字的学习和运用。

2 .“同课异构”需要从学生读通、读懂入手。 学习寓言对于四年级的学生来说，读通、读懂寓言都不难，但教师在教学中，引导学生更深入地理解就要从读通、读懂入手。因此，在教学设计的各环节中，教学过程渐入的层次则不同。如案例一将教学的重点与难点落在了“通过学习寓言，懂得揭示的道理”上。结合单元导读的特点，由浅入深的设计了三个学习活动：先引领学生走进文本中去，品味人物的性格特点和心理活动。案例二，则用不同的教学方式将听、说、读、写训练结合起来，启发学生以了解故事中的人物形象为突破口，引导学生品词析句，读懂故事中的人物。 如读懂故事，品“装腔作势”等词语，感知予以，联系实际做一个具有真才实学的人，各环节环环相扣，渐次深入，在如此频繁的读中，学生的感悟、理解和积累是不言而喻的。

3 .“同课异构”需要尊重学生的多元理解。 调动学生的思维与学习欲望就是一次很好的语言实践机会，不露痕迹地训练学生的概括、复述等处理语言的能力。在进行思维拓展时，用的方式则不同。陈老师在三次说话训练的基础上，继续设计了一个说话训练“看到南郭先生逃走后，你还有什么劝告的”，学生对南郭先生的劝告就是这则寓言的寓意，寓意就是这么顺理成章归纳出来了，学生的口头表达也得到了训练。冯老师则利用“滥竽充数”这个成语，学会这类成语的正确使用方法，联系学生生活实际，举一些生活中滥竽充数的实例。 偏向理性思维，强调做人的道理，更深一步感悟寓意。培养了学生的文学思维和逻辑思维。

责任编辑 邱 丽