疫情期间促进初中远程精准化教学与辅导的策略

李论

随着互联网的发展和人们生活水平的提高，“互联网+教育”也随之出现并蓬勃发展，出现了诸如“微课”、“翻转课堂”、“研学”等新兴教学模式，打破了原来传统教学的桎梏，使新时期的初中教学不再受制于时间与空间，提高了教学的效率。

一、远程教学平台的选择和使用

随着近年“互联网+教育”的发展，师生有一定的远程教育和学习的经验，如作为传统课堂教学的补充和延申，曾经在课前、课后使用过“QQ群”、“微信群”等媒介进行在线交流学习，但是这些毕竟不是专业软件，教育教学方面的功能不够完善，无法胜任疫情期间全部网络授课的需求，所以选择功能更加完善的平台是当务之急，在经过一些尝试后，我们推荐通过钉钉平台来实施远程教学。

钉钉的前身是阿里巴巴集团为中国企事业单位打造的免费沟通和协同的多端平台，提供电脑版、网页版和手机版免费下载。平台功能比较完善，如：“多群联播无需繁琐地逐个转发，轻松将单次直播同步到多个群聊;自动保存直播录像，错过直播也可方便地查看录像回放;观看人数、观看时长等数据精确记录，培训效果清晰可见。”这些功能对于远程教学来说助力不小。笔者在使用“群直播”进行讲授教学时，向学生同屏展示课件、视频等，效果比较清晰，能避免了传统课堂教学学生近视或者位置关系，影响视听效果的短板;在课中讨论时，师生可以通过钉钉的“互动面板”进行同步交流，有利于知识的及时生成;课后通过观看直播内容的回放，方便学生巩固知识和教师反思教学。

疫情期间，钉钉针对远程教学，在上传资料、布置作业，发布通知、在线测试、签到考勤等方面进行了升级和完善，使师生在使用过程中更加得心应手。把这些功能充分运用好，可为初中远程精准化教学与辅导提供有力的支持。

二、精准教学与辅导

根據《国家教育部工信部印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作的通知》：“要强化居家学习指导，帮助学生科学制定居家学习计划，合理选择资源，注重培养学生自主学习能力”。因此，每个周末，笔者都会精心制作一个《每周新课预习包》，上传至钉钉平台的“钉盘”中，供学生下载预习。预习包里面包含各种预习资源和明确的预习指引：即预习任务要求、纪录片截取视频，简单的课前预习作业等，引导学生带着问题，精准地去预习和思考新课的内容，提高学习兴趣和自主学习的能力。

在实施远程教学过程中，教师要准确了解学生在课中的掌握情况，针对学生的疑难点进行精准教学，因此笔者在直播时注重师生互动，包括钉钉“互动版面”的文字互动和“连麦”模式下的语音互动，及时沟通和解决学生产生的疑问，同时鼓励学生之间进行讨论，增进生生互动，变单一的被动式学习为主动的探究式学习，提高学生学习的主动性和积极性。

此外，针对初中学生年纪小、远程学习久了动力不足的状况，为了增加学生的学习兴趣，我在直播课中灵活运用教学网站丰富的在线资源来进行远程教学，如采用“百万富翁”的答题练习模式，学生可以选择单人或者组团进行挑战，寓教于乐，提高教学的效率。

三、多元反馈，有效辅导

1 .课后作业： 主要考察学生对于每节课基础知识的掌握，教师在钉钉“家校本”布置作业，学生用文字、语音或视频等方式将作业上传至钉钉，教师在后台通过批改作业，对做得好的地方进行表扬;对欠佳的列出具体的修改建议;最后把优秀作业形成合集发到钉钉班级群展示，供其他学生学习，以此达到对不同层次的学生进行有效的辅导的目的。

2 .单元小测： 钉钉自带的考试功能很强大，每学完一个单元的内容，教师可以使用它组织学生进行在线测试，时间为15-20分钟，测试结束系统会自动统计和分析学生考试的情况，精准地反馈学生对于阶段知识的掌握情况，为教师有针对性地辅导学生查漏补缺提供了依据。

3 .问卷调查： 由于作业和测试侧重于知识点的检验且篇幅有限，不能全面、立体地反映学情，为了更好的掌握学生远程学习的情况，我通过钉钉平台向学生发出《历史远程学习反馈》的调查问卷，对学生远程历史学习中的个体化困难和需求进行了解，这是对钉钉的课后作业和单元测试反馈的良好补充。

我分析总结三者相结合的多元反馈，形成学生个性化报告，并据此为不同层次的学生提供个体精准辅导，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，达到“停课不停教不停学”的目的。

责任编辑 邱 丽