农村小学体育“空无课程”的原因和对策探究

戴旺忠

一、农村小学体育“空无课程”的主要原因

1 .体育观念相对滞后，体育教学缺乏创新

农村小学大多数学生的监护人思想观念陈旧，认为孩子只要学好文化科目就行，文化分数就代表一切，而即使有中考体育项目，但也只是冰山一角，不以为意，不支持自己的孩子在课余时间参与体育活动。大部分教师的教学观念也深受传统观念的影响，认为体育课无非就是让学生走出教室放松一下，只要不出安全事故就行，甚至将体育课直接改为自习课或者其他课程。而学生长期没有在教师的指导组织下进行有目的、系统地学习，一直漫无目的地自由活动，久而久之就会对体育教学失去兴趣，使其理解为体育课就是“玩”了。

2 .体育师资存在缺乏

根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师，实际上农村小学因地广人稀，教学班级多，教师配备数少，体育专业教师更是凤毛麟角，有的因学校教师配备少转岗为其他课程教学工作，绝大部分教师都是身兼多职，兼职体育教师业务水平缺乏，难以胜任日常体育教学工作。

3 .体育安全机制得不到保障

学校安全事故是各界关注的焦点，体育活动具有竞争性、对抗性、运动不确定性，在过程中有时候难免会产生跌倒碰撞。现在的学生家长爱子心切，在学生出现运动损伤时就可能将事态严重化，为此教师在上课时很多体育教材不敢用，创新性的教学方法不敢上，是最终导致体育课逐渐演变成一门可有可无的课程因素之一。

4 .场地器材不达标

农村学校教学点居多，按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》要求，场地方面远不达标，在器材方面更是匮乏，甚至连易耗器材都见不了多少，远不能达到师生在校进行体育活动的需求。

二、解决农村小学体育“空无课程”的对策

1 .加强体育工作落实

管理部门（中心小学）应当组建体育工作领导小组，加大各项体育工作落实力度，各小学、教学点的负责人为第一责任人，统筹分工，层层落实各项体育教育教学工作。要细化学校体育工作年终考评，提高学校体育项目成绩奖励制度，激励教师积极、自主去开展体育工作。

2 .转变体育思想观念

要想长期抓好体育发展工作，首先教师要改变以往的体育课教育教学观念，充分认识当前体育发展趋势，真正理解“健康第一”的指导思想，学生身体素质全面发展的必要性，重视体育课堂的完整性;利用家长会或者通讯手段宣传，让家长明白学校对体育工作的重视，学校体育是教育阶段中不可或缺的一门课程，了解体育专业技能和参与体育运动的区别，运动是生活社交、保持身体健康等的重要途径之一;通过学校体育教育教学，让学生学会遵守规则，培养良好的体育道德精神，掌握一定的运动技术技能，获得成就感，激发学习热情和课后参与兴趣，逐渐养成终身体育的行为习惯。

3 .系统培养体育兼职教师

根据上级体育发展方向、学校师资、场地、器材、区域体育文化等，制定系列的培养培训计划，从思想、理论知识、技术技能、教学方法等多方面提高体育兼职教师的素养和业务水平。创造机会组织教师外出参加培训，学习新的理念，增长见识;重视体育教研活动，提高听课评课的质量，加强教师间的学习交流;鼓励教师积极参与课题研究、发表论文、教学设计等，提高教学研究能力;组织举办体育教师教学技能比赛，进一步提高教师基本功和创新教学能力，促进课堂质量;定期检查教师教案、听评课记录、教学感想等，保证教师在课堂上教有所思，教有所感，不断积累经验，提升教改能力。

4 .建立健全体育安全工作機制

要健全学校安全事故预防与处置机制，当不幸发生安全事故后，学校主要负责人应牵头启动预案，妥善处理，做好安抚;要依法处理学校安全事故纠纷，保护师生的安全不受侵害;形成多元化的学校安全事故损害赔偿机制，尽可能减少学校、家长、教师的经济损失;一套完善的体育安全机制保障，可以让体育教师更安心放手地去开展体育教育教学工作，学生能够养成安全防范意识，即使面对突发事件也可以从容面对。

5 .创新教学模式

面对农村小学大部分学校班级人数较少、班级较多、师资匮乏的情况下，可以采用复式班、分班、小集体、选项等的形式进行教学，是有效解决学校课程“空无”情况的策略之一。

管理部门（中心小学）开设走教的教学模式，派遣或者聘请专业的体育教师教练，驻点或定期到各校去开展体育工作，上体育课、公开课、示范课、训练课等，提高课堂教学的质量，学生参赛竞技水平，通过教研交流，培养提升兼职体育教师的教学能力，从而保证学校课程不缺失。

责任编辑 龙建刚