运用正面管教“约定”工具建立班级秩序的尝试

秦春黎

正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。它以互相尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。

2016年7月结束了六年级班主任工作之后，2016年9月我又开始担任三年级2班的班主任工作。面对刚刚从低年级过渡过来的中年级孩子，那懵懵懂懂的一张张小脸，让我心里不禁有些紧张。尤其是开学第一周出现了卫生扣分、上学放学拖拉、交作业混乱、下课追逐、课堂纪律不好一系列情况之后，我从紧张变得有些焦虑。为了尽快建立班级秩序，取得孩子们的信任，形成良好班级氛围的方法，我进行了认真思考，最终在正面管教的书籍中得到了启发，在班会中运用正面管教的“约定”工具建立班级秩序，取得孩子们的信任，然后再开展班级管理工作。我把主题定为“班级的制度，我们一起定”。

具体的步骤：（本案例会选取部分班级约定为例）

1 .前提：我和学生是以平等的方式进行约定，互相尊重，互相听取意见，最终达成约定。

2 .学生讨论，经过一番激烈的“头脑风暴”讨论出班级迫切需要建立哪些方面的制度，老师进行归纳总结并呈现在黑板上。

头脑风暴的结果：卫生制度、课堂纪律的制度、课间秩序的制度、上学放学的制度、交作业的制度。

3 .小组讨论班级新制度，每个方面形成一条制度，然后进行分享，当一个小组汇报的时候，其他小组要注意认真聆听。

4 .老师边听边引导学生进行汇总，呈现在PPT上。

例如：卫生制度：早上7：40-8：00认真按时完成包干区的卫生;下午放学之后5：00之前认真按时完成教室卫生;没有按时认真完成的同学，需自觉加入第二天的包干区或教室卫生。（此制度综合了几个小组的意见形成，全班同学举手一致通过。）

5 .老师提示学生在约定执行的过程中要注意的事项：如果制度没有被执行，避免判断和批评（例如：不用直接批评或判断学生对错）。老师或学生可以使用非语言信号进行提示（例如：用手指着大家制定出来的制度公告关于卫生约定那一条提示他，而不是说出来）。或者问：“我们的班级卫生制度是什么？”这样可以让不想遵守制度的同学自觉去反思和执行。如果仍然没有被执行，从第一步重新开始。（例如没有在第二天补做卫生同学，第三天要继续补做）。

这一步特别重要，在约定工具使用过程中一定要注意，要相信学生能够在非语言信号或提问中遵守约定或重新执行约定，而不是一味说教和提醒，那样恰恰表达了你对孩子的不信任，这样的约定是不成立的）。

6 .相互感谢大家分享想法和感受。

7 .再次确定各方面的制度，尝试一周或两周。

8 .确定检验制度执行效果的时间。

9 .打印并张贴班级新制度在班级显目的地方。

10 .实施和跟进。

在刚开始实施的两周里，课堂纪律的进步也很明显。我们的制度是：如果有同学影响课堂，上课的老师就停下，等同学们安静下来了再继续上课，停下耽搁的时间记录下来，课后或下午放学补回耽搁的时间。执行的过程中，老师不能有任何语言的提示。刚开始主要是以我担任的课程进行尝试，效果不错再向其他科任老师推广。第一天执行的时候，很多同学控制不住讲话了，当他们发现老师突然没有声音，停了下来，他们意识到了我们的约定，赶紧安静下来。我平静地在黑板的角落写上1分钟之后，继续上课，一节课下来停了差不多五次，放学之后补时5分钟，即使不讲授课程也让学生安静地坐了5分钟。一天天下来，停下来的次数越来越少了，第二周的时候只有偶尔一次停下來，学生告诉我，如果有人控制不了想说话，同桌和周边的同学会用手势和眼神提示他们。我觉得在课堂上越来越轻松自如，孩子们也越来越投入了。我们还把约定推广给其它有需要的科任老师。

在每周的班会课时，我会利用10分钟的时间，引导学生和我一起回顾本周的约定执行情况，谈谈感受，互相表扬彼此能遵守约定，互相感谢彼此为遵守约定而做出的努力，互相鼓励彼此继续遵守约定。

一个学期下来，我们的班级秩序也逐渐完善和稳定，同学们也逐步接受了我这位新老师兼班主任，我也获得了他们的信任与喜爱。我们班的科任老师都感觉到班级有了很大的进步。

责任编辑 邱 丽