浅析高职院校学生不良行为习惯成因及对策

摘 要：随着社会的高速的发展，高职院校成为推动国家经济发展的一大推手。培养高素质应用型人才也成为高职院校教育的总目标。但在学生培养过程中，高职学生大多数表现出知识面窄、行为习惯差等问题。期中，行为习惯差尤为突出。因此笔者结合自己学生管理实际，分析高职院校学生不良行为习惯成因，提出帮助学生养成良好行为习惯的方法和策略，提升高职院校学生的综合实力。

关键词：高职院校;不良行为习惯;成因;对策

职业教育是我国教育重要组成部分，承担着为社会输送高质量的应用型人才。但在日常的管理过程中，我们发现，高职院校的学生，身上普遍存在不良行为习惯的现象，如不良生活习惯、不良学习习惯和不良生活习惯等。

一、不良行为习惯的表现

1.不良的生活习惯。通过日常观察，笔者发现，大部分学生有不良的生活习惯。如不良的饮食习惯，不良的作息习惯。在饮食习惯方面，多数学生表现出用餐不准时，暴饮暴食。部分学生还暴露出作息不规律的问题。随着手机、电脑的普及，大多数同学沉迷于网络游戏、部分女生沉溺于网络刷剧，网络购物。从而形成早上起不来，晚上睡不着的习惯。除此，近年来，高职学生吸烟、喝酒等行为愈演愈烈，屡禁不止。学生似乎将吸烟、喝酒作为自己炫耀的本领。

2.不良的学习习惯。与本科院校学生相比，高职院校学生还表现出知识面窄，学习习惯差，意志力薄弱的问题。虽然经历过高考，高职院校的学生，似乎对学习依旧不以为意，在学习中表现出没有学习目标和学习规划，学习态度不端正，学习独立性差的现象。这些不良的学习习惯严重影响了学习的效率，和高职院校教学质量。

3.不良的心理状况。近年来，学生心理问题日益突出，越来越多的学生在刚入学时候就表现出不良心理的问题。大部分同学能在后续的教育中，逐渐痊愈，但仍然有一部分学生心理问题日益突出。表现出抗挫折能力差、特立独行、过分自卑或者过分傲娇。时常因为一些不经意间的小事情而走上抑郁的道路，甚至走上极端。

二、不良行为习惯产生的原因

行为习惯的养成，是家庭、学校、社会共同作用的结果。笔者通过对部分学生不良行为习惯的成因进行分析，发现，这些不良行为习惯的形成，不仅仅是学生个人的问题，也暴露了家庭教育、学校教育以及社会教育的问题。

（一）学生自身原因。笔者曾经对不良行为习惯的学生进行访谈。访谈中，笔者发现虽然不同的学生都暴露出不同的问题，但他们身上也存在着共性，如在学习和生活中，他们都表现出心理承受能力差，自控能力差、意志力薄弱、契约意识淡泊的特点。

1.心理承受能力弱。在笔者访谈的对象中，有部分同学是因为高考失利，而从此自暴自弃，一蹶不振;有部分同学是因为家庭的变故，而导致对未来失去希望，对学习失去动力，从而开始自甘堕落。也有少部分同学属于没能坚守初心，在他人的影响下，沾染上了不良的行为习惯。

2.自控能力差。高职院校的学生大多数表现出自控能力差的特点。在学习和生活中，没有规划，也不能长期坚持。在生活中容易跟风，没有自己的主见，也没有自己的是非观，在事情面前，容易站在大众一方，人云亦云。在学习上，则表现出注意力不集中，容易被其他事物分散注意力，从而导致学习效率低，课堂表现差。

（二）家庭教养方式不当。家长是孩子的第一任老师，家庭教育影响学生终身。随着我国经济快速发展，家庭经济条件日益优越。越来越多的孩子过着锦衣玉食的生活。越来越多的父母，将给孩子提供优越的物质基础作为家庭教育第一要义，而忽视了精神教育的作用。从而导致孩子出现铺张浪费、盲目攀比。

（三）高职院校重技轻文的教育教育模式。为了提升学生的就业，提升学生的竞争力，许多高职院校在人才培养的过程中，注重学生技能的培养，而疏忽了文化教育的功能。以致在学生培养的过程中，注入了太多的功利色彩，学生做事缺乏自主性。其次，由于高职院校学生大多起点较低，行为习惯较差，因此在学生管理的过程中，过渡强调学生的管理，强调用制度管理学生，而忽视的教育引导的作用。

三、不良行为习惯改进方式和措施

学生不良行为习惯的形成是一个长期的过程，而且随着学生的成长，心智也越来越成熟，部分学生的不良行为习惯可以通过引导进行纠正，但更多学生的不良行为习惯需要学生、家长、学校和社会共同作用才能予以改善。

（一）教育之本，立德为先。教育之本，立德我先。无论是何种性质的学校，“立德”依旧是学校办学的宗旨和目标。高职院校在办学的过程中，要紧紧围绕立德树人这一核心和要义，积极探索适合高职学生特点和社会需求的办学路径。

1.加强学生思想政治教育，树立远大的人生理。思想政治教育是高校育人的主阵地。高职院校学生处于青少年向青年过渡的阶段，心智善未完全成熟，在学习和生活中有很强的向师性，需要学校和老师的积极引导。在学生的日常管理过程中，笔者通过主题班会、讲座、优秀学生事迹等方式，帮助学生树立远大的理想抱负，同时督促学生纠正自身的不良行为习惯，并给予长期的督促，促使学生日益完善。

2.培育健康人格。在日常的学生管理过程中，笔者通过心理知识宣讲、良好行为习惯养成教育、心理健康活动等形式幫助养成良好的心理健康;与此同时，针对不同的学生开除不同的教育药方，帮助学生认识自身的问题何缺陷，督促其改善自行不良行为习惯。

3.践行赏识教育，帮助学生树立良好的自信心。我们常说，世界不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。在笔者多年的学生管理实践中，笔者发现多数行为习惯差的学生，长久被老师、同学或者家长以“差生”或者“问题学生”冠名，长此以往，学生默认自己为差生，失去了生活、学习的自信心。在学习生活中放任自由，破罐破摔。针对以上情况，笔者践行“赏识教育”的理念，用赞赏的眼观去看待每一个学生，通过开展形式多样的活动，如道德模范评选、自强之星评选、讲故事比赛、演讲比赛、漫画征集比赛等活动，发现学生的闪光点，帮助学生重新定自己，树立良好的自信心。

4.三全育人，营造良好的育人环境。学生不良行为习惯的纠正，并不能仅凭一人之力能解决，需学校内的所有部一起联动，从教学、学生管理、后勤服务、安全保障的部门入手，结合学生的实际情况，将教育学生作为己任，认真贯彻落实“三全育人”的宗旨，从多方面提升学校育人的能力，方能帮助学生养成良好的行为习惯，也才能培育高素质的应用型人才。

（三）加强家校合作，促进学生成长。学生的教育不仅仅是学校的事情，是家长和学校共同作用的结果。在学生管理中，笔者常常发现，学生不良行为习惯难以矫正，有部分原因在于家长。尽管老师在学校如何帮助学生纠正不良行为习惯，回到家中，家长的纵容和包庇，让老师的教育功亏一篑。因此，在不良行为习惯学生的教育方面，必须加强家校联系，家长参与到学生的管理中，只有这样，学生的教育才可能成功，否则都是徒劳。

十年树木，百年树人。学生的教育并不能一蹴而就，只有结合学生的实际情况，采用科学有效的方法，才能将学生这棵小树育成参天大树。在笔者看来，高职院校在学生教育方面，必须首先承认学生的不完善性，并促使学生由不完善向完善转变。

参考文献

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[2] 孙春明，朱波.高职院校学生不良行为成因及对策分析[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2008年01期

[3] 李兴龙.高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究[J].科学世界.2019.08.15

作者简介：赵艳飞（1989-），女，汉族，云南大理，讲师，文学硕士，云南外事外语职业学院，研究方向：高职学生思想政治教育理论与实践。