激发学生写作兴趣，积累写作素材

吝维霞

摘要：

《新课程标准》提出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能办、阅读能力、写作能办、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

关键词：

语文教学;写作能力;培养

中图分类号：

G623.2

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0220-01

引言：阅读是小学语文教学中的重要环节，学生阅读能力的强弱直接关系着学习成绩的好坏。在传统的阅读教学中，教师没有充分挖掘学生的潜力，发挥学生课堂主体的作用，而是采用的“灌输式"教学。大多数阅读教学环节中看似是老师“教”，学生“学”，而实际上是老师在替学生们阅读，学生们更多的是被动的接受老师传授的知识，因此对于学生阅读能力的培养就显得尤为重要了。“授人以鱼不如授人以渔”，

1让学生乐于作文就要有效激发学生写作兴趣

每个儿童对世间事物的喜爱大部分是教师激发的，而不是与生俱来的。如何让学生乐于作文呢？首先是让学生树立自信心。他们认为自己写作能力和水平不高，写不出好的作文而失去自信心。因此，老师要发现学生在作文中的点滴进步或优点，肯定及时给予鼓励，让他们看到自己的些许进步，体验成功的喜悦，产生爱写作文的动力。在小学语文教学实践中，正确地对学生做出评价，特别是平时的些许表扬和鼓励，不但能增强学生的成功感，还能更好地激发学生积极作文的动机。所以，老师对学生作文中的每一点进步表现或一篇不太优秀的作文中的某一个佳句给予褒奖，在批语中加以鼓励。在给出成绩时，老师应该针对不同层次学生的不同进步进行评价和衡量，而不是以一把尺子衡量所有学生。有的老师将每位学生在作文中的一些优秀片段、好词佳句每两三周时间就挑选出来，搬到“学习园地”里，或向学校广播站推荐。如习作《妈妈别打我了》、《美丽的春天》等在校园广播播出后在学生中产生了强烈的反响，学生的写作兴趣由此倍增，许多学生消除了对作文的烦恼，相信自己有能力写出佳作，并经常主动交给老师评改。除此之外，喜玩乐动是所有小学生的天生性格。我教学生在游戏过程中激起作文灵感。比如，为了让学生写《我喜欢的一种小动物》作文，先让学生回家观察自己喜欢的小动物，然后让学生把外形、喜好、生活习性等写下来，全班学生顿时拍手欢呼，没有一个学生再愁眉苦脸了。

2营造学习氛围

营造良好的写作氛围，让学生置身于浓厚的写作氛围中，有利于调动他们写作的积极性，激发他们的创造性思维。如：在教室精心设计“作文天地”，开辟“佳作欣赏”、“作文点评”等栏目，张贴学生的手抄报，以及优秀作文，在教室设图书角，供学生借阅图书，在愉悦的环境中，开展佳作配乐朗诵、绕口令、口头作文赛、故事会等活动。写作氛围不但要激起学生动笔的欲望，而且要让学生能下笔，才能实在地鼓起学生的写作趣。在日常教学中，我们旁敲侧击，通过培养学生的朗读爱好来提高学生阅读的兴趣，全面提高学生的语文素养。用榜样带动，形成浓厚的阅读氛围。每个班级都会有几个爱读书的同学，要想办法把他们树立成榜样，来鼓动其他同学效仿，多创造如演讲、朗诵、讲故事、办黑板报、交流读书体会之类的活动，形成浓厚的读书氛围。

3积累写作素材

在教学中，安排作文，大多数学生就会感到无从写起、没有头绪。是呀！“巧妇难为无米之炊。”我们的学生对书本、生活、自然等素材常常熟视无睹，脑子里一片空白，写作时自然就空洞无物。教师必须教会学生全方位、多角度地搜集和积累作文素材，让学生从生活中选择和分析素材，再进行有效创作。这样学生自己亲眼所看、所闻、所想的内容丰富了，经历过的事情渐渐多了，拥有了良好的积累素材的方法和习惯，作文时自然就得心应手。在教学中我采用“持续实践和体验”相结合的方法。我经常根据实际情况安排学生坚持某项力所能及的劳动，劳动过后引导学生将实践过程中的喜怒哀乐的体会写下来。这样持之以恒，学生懂得了从身边的小事入手，从生活中积累写作素材的写作方法。在教学中我还让学生学会确定一个具体目标（如人、动植物或景物等）进行观察描写，让学生在持续一段时间进行观察，发现其具体特点，从而让学生对生活中的素材创作得以有效发展。如“杨树和柳树的不同”、“我家的小猫”、“妈妈”等内容的写作和训练中，学生通过自己的持续观察积累了许多别人未能发现且富有个性特点的材料。这样学生就学会了用眼去看，用心去想，做到处处留心，处处注意，并把观察中所看到的各种事物的细微特征及时记录下来，这样写作时就得心应手了。树立信心，培养学生的成功感兴趣是小学生学习的首要条件，只有对学写作文感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的，也只有学习成功，学生学习的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要树立信心，培养学生的成功感。

4教会学生仿写的能力

阅读与写作是互相渗透的，阅读课文的文章大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的。读是写的基础，写是读的延续.巩固和发展。要提高学生的作文素质，光靠作文课是远远不够的，应寓作文于阅读教学之中，所以在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写作文。如文章的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨，语言流畅、生动、准确、平实、连贯等方法，总分总、由外及里、由远到近的写作方法;比喻拟人、排比等修辞方法。

在小学语文教学中，提高學生的写作能力是至关重要的。以生为本，以学定教，制定针对学生的教学策略。教师不仅要根据课本单元进行作文训练，还要根据本班学生情况进行教学方法的选择，使学生在课堂训练的基础上进一步提高作文能力，培养学生写作的兴趣。教师要在教学过程中让学生学会自评自改，互评互改，让学生在写作中提升自己，在合作中提升自己。

参考文献：

[1]谢金玲.如何培养小学高年级学生的写作能力之我见[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（13）：222222.

[2]吴明蓉.浅谈小学语文阅读与写作能力培养[J].作文成功之路（下旬），2015，（8）：60.