自主合作探究在初中数学教学中的应用浅析

韩玉花

摘要：新课程改革方案的落实，推动教师不断创新教学方式，以增强课堂活力，优化教学效果，提高学生的自主合作学习意识。只有教师意识到学生才是课堂的主体，并积极制定教学方案，凸显其主体地位，使其增强自主合作探究的能力，才能不断深化落实教育改革方案中的相关要求，全面提升课堂质量。对此，本文将结合实际，对自主合作探究在初中数学教学中的应用策略展开简要论述。

关键词：初中数学;自主合作探究;教学策略

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-034-2

通过开展教育教学活动，教师要逐渐意识到，学生才是学习的主人，使其通过自主合作探究活动，完成对数学知识的吸收，并发挥思维能力，能够促使其感受数学学习过程的乐趣，同时提升学习效率。对学生通过自主合作开展学习的意识的培养，可以落实于教学的各个环节。当学生有了自主合作探究的习惯，数学的教、学过程都会变得更加顺利通畅。

一、明确教学目标，引导学生自主预习

预习是开展数学学习活动中的重要一环，通过预习，可以使学生提前熟悉教材内容，掌握基础内容，并找到自己难以解决的问题，在课上进行重点听讲。对此，教师要做好备课，预设出每节课的学习目标，然后让学生了解，并据此开展自主预习活动，预习过程中，学生也可以和同学结组，进行合作探究。

例如，在学习《整式的加减》这部分内容时，学生通过观看教师提前录制好的微视频，了解到了本课所需要完成的学习目标：掌握并了解整式的概念，能够对一些整式进行分析;能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等;能够在对具体问题进行探索了解后，增加符号感。学生可以通过自主学习或合作探究的方式，进行预习活动，在预习期间，学生们阅读教材，了解基础概念，知道什么是整式，什么是多项式的项，然后根据教材提示，完成其中的一些基础题，检验自己对基础内容的把握情况。同时，还可以上网搜索一些教学视频，深入把握此章节的教学内容，并与自己的同伴，合作完成一些练习题。此外，找到自己难以理解的问题，并进行记录，然后带到课上，重点听讲。当学生完成了对基础内容的把握，在课上，教师将会把重点放在引导学生开展练习和解决学生自主合作探究过程中出现的问题上，以此提升课堂教学效率，发展学生综合能力。

二、运用信息技术，点燃学生思维火花

数学学习不单单是掌握理论概念和公式定理，最重要的是能够将其运用于题目中，获得对相关问题的最优解，并达到锻炼思维、增强思考能力、发展智慧的目标。对此，教师要以学生为出发点，结合教材内容，并使用信息技术手段，为学生创设与学习内容相关的情境，促使其能够投入其中，感受知识，激发自主合作探究意识，有效发展学生的思考能力。

例如，在学习《多姿多彩的图形》时，教师首先运用信息技术，为学生们播放一组图片，它们分别是来自各个国家的世界著名建筑，然后引导学生观看欣赏，同时思考：在看到这些图像后，你们有什么想法？把时间留给学生，让他们进行自主合作讨论，通过这样的方式，可以点燃他们思维的火花，使其积极展开思考活动，引出本课所要学习的“几何图形”概念，同时提高学生的语言表达能力、概括能力以及合作交流意识。教师继续提问：回顾你的生活环境，想一想，你还见过哪些几何图形？此时，学生们会结合自己对几何图形概念的认知，并积极开启思考，可能会想到：茶叶罐、水杯、文具盒、魔方、漏斗、足球等物品。这样的教学方式，既运用了现代化的信息手段，使学生的数学学习过程更具趣味，又引导学生进行自主合作探究，提高了学生的思维能力。

三、注重以生为本，转变传统教学模式

在传统数学教学过程中，教师习惯运用“一言堂”“填鸭式”的模式开展授课，这样的课堂活动，难以凸显学生的主体地位，学生的学习过程十分被动，当教师主导着课堂活动，忽略了学生才是学习的主人，整个课堂氛围会很容易变得沉闷、乏味。对此，教师要及时转变教学观念，并立足学生的知识需求和能力需求，制定科学有效的活动策略，促使学生能够积极参与其中，通过自主合作探究的模式，在课上积极思考、踊跃回答问题，和教师、同学形成良好的互动局面，使学生不断增强参与课堂活动的积极性，逐步感受数学学习的乐趣。

例如，在学习《一元一次方程》這部分内容时，在讲述完基础内容后，教师可以为学生出示练习题，来深化巩固知识概念。例如，①若3x+2与-2x+1互为相反数，则x-2的值是;②若2（4a-2）-6=3（4a-2），则代数式a2-3a+4=;③王强参加了一场3000米的赛跑，他以6米/秒的速度跑了一段路程，又以4米/秒的速度跑完了其余的路程，一共花了10分钟，王强以6米/秒的速度跑了多少米？然后组织学生们通过自主思考和合作探究的方式，找到相关问题的答案，让学生们成为课堂“小老师”，来讲一讲解题过程，以增强其参与课堂的机会，真正发挥其主体地位。

四、重视方法指导，培养学生学习习惯

教师是学生学习活动的引导者，为了全面提升学生自主合作探究的效率，教师要做好方法指导，促使学生能够掌握高效科学的学习方法，高效吸收相关知识，全面提升学习效率。

首先，教师要增强学生的预习意识，并引导学生积极发挥自身的自主学习能力，在课前做好准备活动。任何学习活动只有参与，才能切实习得知识。其次，要培养学生的自主合作能力，无论是在课上，还是课下，都要善于合作，通过听取他人的解题思路，优化自己的思维方式。另外，还要学会定期归纳和整理所学知识，做好课后复习工作。例如，在学习完“三角形”这一单元时，教师要使学生们自主进行知识内容的总结和整理。例如，三角形及有关概念、三角形三边的不等关系、三角形的分类、三角形的高、中线与角平分线、三角形的稳定性、三角形的内外角等知识。通过复习整理，可以使学生脑海中形成一个完整的知识框架，并在之后的学习中，能够提高对相关知识的运用效率，加强不同知识间的联系。

五、端正教学态度，构建和谐师生关系

教师的教学态度和教学方式在很大程度上影响着学生的学习活动效率，为了提高学生的自主合作探究质量，教师要能够不断吸收先进教育理念，创新教学方式，改善传统教学过程中的一些问题，促使学生能够积极参与课前、课堂以及课后的自主合作学习活动。此外，教师还要注重与学生保持良好的关系，以增强其参与学习活动的积极性。一部分学生在面对抽象的数学知识时，会显得不知所措，甚至内心十分抗拒，不愿意进行自主学习和合作探究活动，教师的良好态度能够很好地缓和学生对数学的恐惧感。例如，在课堂学习时，教师点名让学生回答问题，学生的答案有误，为了不打击学生的学习积极性，教师可以用温和的态度让学生再进行深入思考，并对其表示信任，一定会在思考后得出正确答案。当学生的数学学习成绩有所进步时，尤其是数学学困生，教师要能够及时给予其鼓励和支持，促使学生感受到温暖和被肯定。当师生能够保持和谐的关系，部分对数学感到困难的学生会慢慢提高参与意识，并开启自主合作探究活动。

六、结语

在初中数学教学过程中，教师要保持与时俱进的心态，做好教育准备工作，认识到使学生进行自主合作探究学习活动的重要性，并积极制定教学策略，引导其吸收知识内容，增强综合能力。

[参考文献]

[1]吴泽静.自主合作探究在初中数学教学中的应用浅析[N].信阳日报，2020，6（3）：3.

[2]马慧玲.合作学习法在初中数学教学实践中的应用[J].学周刊，2020（16）：93-94.

[3]黄英英.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].求知导刊，2020（4）：34-35.

（作者单位：甘肃省甘南州舟曲县城关九年制学校，甘肃 舟曲 746300）