让孩子在语文课堂上“活”起来——汉字拆分 联想记忆

王 玥

南京市江宁区禄口第二小学，江苏 南京 211100

小学生的直观性较强，观察力弱，分析能力也不够，因此需要教师引导其发现字的特色，结合已有的生活经验，根据字的外形特点，将字拆分，用联想来帮助学生记忆。组成心理学和记忆学的理论告诉我们，联想记忆法是帮助记忆的一个有效手段。

例如：在听《乌鸦喝水》这一课时，该老师教“渴”和“喝”两个字，让学生观察字形特点，由偏旁入手，渴”字说明口很“渴”时需要水，所以“渴”字是“三点水”；而“喝”字的意思是人在喝东西时，是从“口”中喝下去的，所以“喝”是“口字旁”。再通过一个生活用语及时巩固，如“我上完体育课很（ ），（ ）了好多水”，这样，将字拆开，联想生活经验，学生的错误率降低了很多。

我自己教六年级，发现高年级的学生出现错别字的现象也很普遍，于是我在讲字词的时候，也常用“汉字拆分 联想记忆”的方法。

事例1：在默写的时候，发现“毫不惧怕”这个词错误率高，“毫”写成“豪”，“惧”写成“俱”。于是，我将这个词写在黑板上，并带领学生一起拆分并联想。“毫”字底下一个“毛”，说明连身上一根毛也不怕你，也就是一点都不怕你，所以不能写成“豪”；而“惧怕”是人的心里害怕，文中指蔺相如心里一点也不怕秦王，所以是“竖心旁”，而“俱”是“单人旁”，可以想象为人要什么工具就有什么工具，所以可以组词“一应俱全”。这样一解释，再默写的正确率明显提高了不少。

事例2：在《谭千秋》一文中，“洗漱”这个词错误率很高，“漱”右边的“欠”极容易写成“反文旁”，该怎样去记这个字呢？先让学生自己思考。见同学生集体沉默，我便用生活经验进行引导。

“同学们，‘洗漱’指的是早上起来刷牙洗脸，‘漱’可以说是刷牙时候的漱口，根据这件事，你能将‘欠’字带入说一说吗？”

……

“老师，我们刷完牙后一嘴泡沫，必须要用水‘漱’一下，可以说刷完牙后我们“欠”嘴巴一个漱口，因此右边是‘欠’而不是‘反文旁’。”

听完这位同学的“联想解释”，大家不禁鼓起了掌。通过生活经验，对汉字进行拆分联想记忆，可以让学生记得更快，记得更久。

事例3：《轮椅上的霍金》一文中最后一句这样写道：人们向霍金表达了由衷的敬意。“由衷”的“衷”是个关键字，也是个易错字，因此必须让同学们很好地记住并理解它。板书“衷”字，先让同学们先观察一下字形，同学们很快就发现字的中间是“中”字，将“衣”在拆分成上下两部分。接着让同学们去联想记忆。

一位同学说：“衣服把‘中’包在中间，说明很重要。”

“说的不错，那‘中’放在人体上，可以是哪个部位呢？”

另一个说：“放在衣服里面，又是中心地位，那肯定是人的心脏了，所以‘由衷’的意思可以说是发自内心的。”

就这样，通过引导学生“衣”和“中”与人体部位的联系，让大家明白“由衷”就是人由内心而外表达的敬意，不仅记住了“衷”的形，也深刻地理解了“衷”的义。

这又让我联想到之前学过的一个词“银装素裹”，“裹”字也是“衣”字中间一个字，我把两个字放在一起，及时让学生联想记忆“裹”的含义。同学们很快就能反映过来，“衣服”把“果子”团团围住，就像冬天里的雪把大地紧紧抱住一样，说明雪下过之后，大地都被雪覆盖住了，一切景物都变成了银白色。

通过不断地将汉字拆分，并联系已有生活经验进行联想记忆的训练，同学们的“联想记忆”水平逐步提高，对字形的观察热情也高涨了，书写的正确率也悄无声息地提高了很多。

鲁迅先生曾说过：“汉字意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”一句话道出了汉字浓浓的文化魅力。通过引导孩子想象汉字，学习语文。拿《槐乡五月》为例：

一、感受字形，回忆想象

在教学生字时，我出示了“蒜”这个字的图片，让学生观察图片和生字的关系。学生在观察中发现，蒜的下半部分，和大蒜的叶子很像，一片一片的。再加上蒜是草本植物，顶上有个草字头。这样一来，再教“蒜”字的书写就容易多了。

二、联系课文，联想字义

在感受槐花特点的过程中，引导学生抓住“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“白茫茫”等一系列叠词来感受槐花的“多”和“白”。通过比较“山洼”与“山山洼洼”，“坡岗”和“坡坡岗岗”的区别，体会叠词带来的韵味，想象槐花开的漫山遍野的样子。

三、朗读课文，联想画面

这篇课文中有很多叠词，如“大大咧咧”、“山山洼洼”、“坡坡岗岗”“傻乎乎”、“甜滋滋、“喜盈盈”等，一系列的词串，在朗读时不仅能激发学生的无限遐想，其中还饱含着音韵之美。学生一边读，一边想象画面，连词成串，脑海中定会浮现出美妙的场景。

总而言之，教无定法，虽然不能将汉字的精髓说得那么透彻，但可以用这样的方式方法去激发学生的想象，在脑海中组织出具体的画面，使文字与内涵相互激活、对应，产生独特的画面感。让汉字在小学语文课堂上“活”起来，激发学生的学习热情，提高他们的思维灵活性，让孩子学得活、记得牢，岂不是一桩美事。