高中历史教学中的爱国主义培养研究

汪雅莉

（江西省景德镇第一中等专业学校，江西 景德镇 333000）

而历史是一个国家发展的经历，也是关乎到一个民族和国家的兴衰发展。所以学习历史对每一个人来讲都有积极意义，结合高中历史教学，根据高中历史教学内容实际渗透爱国主义素养的培养，并引导学生以不同方式参与到教学中，是培养高中生爱国主义素养，提高学生的社会责任意识地重要过程。

一、引入爱国主义素材丰富高中历史教学内容

爱国主义精神素养是公民所必备的一个重要素养，在社会飞速发展今天，国家之间的交往非常密切，这时候每一个人都必须要保持高度的爱国主义精神，将国家融入在自己的心中，本着为国为家奉献尽忠的原则来参与各项事务。随着高中历史教学改革的深入推进，爱国主义素养的培养成为了目前高中历史教学中的重要任务，教师不能够完全紧扣教材，不能够过于将教学内容局限于考试大纲中，而应该要朝着爱国主义素养培养的目标进行扩充，通过信息技术等各种手段来搜集相关的爱国主义素材，引导学生在学习历史知识的过程中，发展爱国主义素材[1]。

例如在讲授：《古代中国的发明和发现》这节课时，本节课教师需要引导学生学习我国古代有哪些伟大的发明，这些发明是谁最先发现的，在历史的长河中这些发明对我国的经济政治发展有什么积极的意义。学生不仅仅要掌握课本知识，不仅仅要应付考试，同时这些发明也体现了中国古代人民的智慧，是我国非常宝贵的非物质文化遗产，要激发学生内心中对国家的热爱和崇敬之情。因此课堂上教师通过信息技术展示了我国古代的罗盘、指南针的图片，以及在古代哪些战役中应用到了指南针。同时还展示了宋朝时期，利用自己发明的火药抗击金国人的情境，以及蔡伦所发明的利用树木匀浆制作纸张的过程，这些都是我国古人的智慧的结晶，是我国的伟大发明，教师将这些内容穿插在课程中，丰富了历史教材内容，让学生感受到科技发明不仅仅是西方人的专利，我国的四大发明也是非常伟大的，对社会对国家乃至整个世界的发展都有积极的意义。因此教师在教学中要善于积累爱国主义素材，丰富教学内容，在课堂上培养学生的爱国主义素养。

二、通过角色扮演教学模式开展爱国主义素养研究

爱国主义素养是提高公民家国情怀的重要一方面，是增强中华民族凝聚力和自信心的重要手段，对个人的成长发展，乃至整个国家的发展都有积极意义。角色扮演是高中历史教学中一个重要的教学策略，历史和学生相隔甚远，学生只能够通过文字、图片和教师的讲解向学生展示历史事件，让学生感悟和体验来培养学生的爱国主义情感[2]。但是如国能够将整个历史事件生动形象的还原在课堂上，让学生在课堂上扮演历史故事中不同的角色，让学生在参与的过程中增强体验，培养学生的爱国主义素养。

例如在讲授：马关条约这节课时，这是清朝时期清政府在甲午海战中失败后，所签订的一个丧权辱国的条约，虽然历史和我们相隔比较遥远。但是我们不能够忘记历史，要铭记历史，学生在学习这段历史的过程中，必须要带着体验和情感去投入到学习中，这样才能够培养学生的爱国主义素养。教师选出了两组的学生，其中一组的学生有8人代表马关条约签订中的日方代表，另一组的学生有6人代表马关条约中的清政府代表。

三、巧借校外教学资源培养学生爱国主义素养

高中历史教学中教师可以利用的教学素材非常多，其中校外资源就是非常好的教学素材，比如：校外的历史博物馆、革命烈士纪念馆、将军公园等等都是学生值得参观和学习的地方。这些校园资源在某些时候能够发挥出非常好的教学作用，学生在学习和体验的过程中，爱国主义素养也油然而生。

例如在讲授：《祖国统一大业》这节课时，教师带领全班学生来到了当地的历史文化博物馆，博物馆内为学生展示了我国自第一次鸦片战争以来，在和列强的战争中所签订的各种不平等条约介绍，其中最为醒目的就是割地赔款，随后还展示了新中国成立后，我国通过抗击列强战争胜利、各种形式谈判和外交手段不断收获曾经被列强掠夺的领土。随后教师和讲解员重点对香港回归、澳门回归的历史事件展开讲解论述，让学生懂得维护祖国和平统一的重要性。最后是针对 台湾问题让学生展开讨论，学生认识到台湾是我国必不可少的领土，无论是大陆人民还是台湾人民，大家都是中国人，都是炎黄子孙都应该要爱国爱家，不可做分裂祖国的事情。校外资源是培养学生爱国主义素养的教学资源，在教学中教师应该要学会利用和整合校外资源，培养学生的爱国主义素养。

四、结语

爱国主义素养是公民所必备的素养，对高中生来讲非常重要，在高中历史教学中培养了学生的爱国主义素养，将爱国主义素养铭刻于学生心中，能够提高学生的爱国爱家意识和民族意识。