基于创新能力培养的高中物理实验教学模式

魏云飞

（商丘市第一高级中学 河南商丘 476000）

正所谓说，实践是检验理论的唯一真理。众所周知物理是一门抽象且逻辑思维严谨的学科，具有较强的实验性，学生在物理实验探究的过程中不仅加深了对有关内容的理解，还提高了他们创新的能力。因此，利用高中物理实验教学来培养学生的创新能力已成为了当今时代教育下一种有利的手段。

高中物理教学中培养学生创新能力的重要意义

在高中物理教学中，之所以要对学生进行创新能力的培养其主要意义在于：拓展学生的思维，高中物理教师在培养学生穿新能力的过程中首先要把学生的思维拓展开来，假设学生的思维过于局限和保守的话那么学生就很难实现创新。因此，要想在课堂教学的过程中加强对创新能力的培养，就会间接的拓展学生的思维。培养学生的问题意识，问题意识有助于促进学生创新的能力。在物理课堂上，教师可以引导学生不断的在实验过程中发现问题并和同学、老师进行相应的探讨从而解决问题有效的提高学生课堂学习的参与度。强化学生逻辑思维，在高中物理实验教学中培养学生的创新能力，教师需要引导学生进行实验与实验间汇总与比较，找到解题的突破口，并且要学会利用自身的语言对该实验作出总结，而教师也需要针对本班学生实验的操作情况为其设置一些习题训练，从而提高学生分析和解决问题的能力。

高中物理教学中学生创新能力培养策略

发挥学生的主体作用

物理是一门要求逻辑思维十分严谨的学科，为了帮助学生更好的掌握课本教材上的知识，并且在实验教学中充分激发学生的创新能力，教师就需要在课堂教学中，根据教材内容与学生具体的学习情况，为学生创设相应的实验情境，引导学生在动手实践的过程中对相关的物理知识进行更深入的探讨和研究。

如教师在引导学生学习“力的合成、分解”这部分内容时，教师可以通过这样的实验情境设置：就拿提行李这一事进行了举例，是一个人拿的时候比较省力，还是两个人拿比较省力。针对这样的一个问题，很多学生不假思索的表示肯定两个人比较省力，因为力由两个人共同分担了所以会更省力，这时教师可以告诉学生他们的观点其实是不正确的。实质上是一个人拿会更省力一些，这样学生的求知欲一下子被激发开来了，对教师这一解释表示十分的困惑。然后教师组织学生通过现场试验来对此观点作出论证，让两个学生分别站在行李的两边，各自提着一边，在提的过程中逐渐把两臂的角度加大，学生就会明显的发现伴随提行李角度的加大，臂力的拉伸感会得到明显的提升，这时两人共同拿的力气会会明显比一个人拿的时候要大。而这到底又是为什么呢？教师进一步发挥学生的主体作用对教材知识进行深入的探讨，这样学生就会对力的合成与分解有了更深入的认知，强化了学生的思维的主体性，实现了对学生创新思维的培养。

设置疑问，调动学生探究欲望

探索是创新思维的内在驱动力，学生只有对问题展开了深入的探索和研究，才能在此基础上找到创新的突破口。因此，在高中物理实验课堂教学的过程中，教师需要不断的激发学生的求知探索欲望，让学生可以在积极探究中提高自身的创新能力。事实证明，设置疑问可以在很大程度上激发学生的探索欲望心理，因此，在课堂教学的过程中教师需要注重问题的设置，让学生在问题的探索中实现创新与发展。如教师在讲解“匀速直线运动速度与时间关系”的相关内容时，教师可以让学生就以下问题进行探究：通过实验探究的方式描绘出了小车的v-t图象，它表示小车做什么样的运动呢？小车的速度随时间怎样变化？我们能否用数学方法得出速度随时间变化的关系式呢？教师以这样的方式来进行情境的导入，引出匀速直线运动速度与时间关系，并指引学生对其进行深入的思考和探究，在一定程度上调动了学生的参与度，学生在实验探究的过程中需要想法设法的进行结果的论证，这就会有助于对学生创新能力的培养。

借助实验培养学生创新能力

如教师在引导学生探究“静电”的相关内容时，在课前教师可以为学生布置这样一个实验任务：利用生活中的带电物体，制作成简单的静电环境，然后学生思考在这个静电环境中，能否对较轻、或较小的物体存在吸力。学生经过实验才得知带电体并不附有吸引力，而这与学生的现实生活中摩擦起电这一原理是恰恰相反的，学生会积极的思考为什么同样是电却出现的结果却是截然不同的呢，从而引发了学生的思考，促进了学生创新能力发展。

综上所述，创新是世界进步的动力，人类才能的体现，国家和社会发展的源泉和动力。在高中物理实验教学中，教师应做好课堂教学上的创新，不断优化和创新课堂实验教学的内容，激发学生对物理学习的兴趣，在实验的探索中提高她们的创新意识。