浅谈高中地理多媒体教学的方法

（贵州省铜仁市第二中学，贵州 同仁 554300）

近年来，我国教育改革不断深化，教育体制发生重大创新，新型的学习方式，思考方式，授课方式被不断引用并迅速推广，在初高中教育教学中发挥着重大作用。高中地理学科具有一定特殊性。其内容的广泛性和思维方式的独特性，要求同学们对课程本身产生兴趣。多媒体教学可以促进学生学习兴趣的培养，促进教育改革与创新，促进课程的成功。

一、以更加直观的方式，培养学生学习的能力

在传统的教育教学模式中，教师仅依靠一支粉笔，一块板擦完成课程。对于高中地理这样一门特殊性较强的学科，教师的口述与粉笔画图有时不能完全表达清楚。在此情况下，更需要借助更加直观的表达方式。多媒体作为一种新兴模式，可以极大程度地超越时间与空间，在辅助地理教学中作用巨大。教师口述不清时可播放多媒体视频，使同学们获得更加强劲，具有冲击力的观感。

比如，在高一时讲授地球自转与公转一章时，依靠传统教学模式，教师只能在黑板上画出地球，并用箭头所指方向表示地球自转与公转。平面绘画的极大抽象性，对同学们的理解造成一定障碍。此时如果利用多媒体，在大屏幕上播放地球自转与公转的视频，用动态形式展示地球的自转与公转过程，就能更加直观的让同学们理解其过程。从而有利于余下知识的学习，提高同学们对高中地理本学科的兴趣，从而促进地理成绩的提高，培养更强的思维能力。

二、以更强的能力，适应新兴教学模式的发展

多媒体教育作为一种新兴的教育教学模式，对地理课堂起到十分重要的辅助作用。但是，多媒体课堂并不意味着全部范畴内的地理课堂。教师的存在，依旧有非常重要的意义。

比如，部分教师仅仅依赖于多媒体的应用，将一节40分钟的地理课堂，拆分成四段十分钟的多媒体视频，仅依靠他人的讲授和动态的视频播放支撑起整个课堂。这种行为是非常不正确的。无论有没有多媒体的参与，教师都应在课上之前积极备课，在多媒体视频播放知识时，也要做好充分准备，随时暂停视频，对重点难点知识进行反复讲解。依情况多次播放视频，直到学生全部明白为止。多媒体教学的进驻，并不意味着教师可以放松心态，随意上课，随意备课。而是对教师的教学提出了更加严格，更加高标准的要求。教师必须在心底，树立正确的意识，始终将学生作为课堂的主人公，将学生作为课堂的主体，将学生是否听得懂，听得明白，作为判断课堂是否成功的标准。不可发扬享乐主义，仅仅追求个人教学的轻松自在而不计成果。当然，也不可过于追求成绩，过于教条与应试。应将教师口授、课后答疑解难与新媒体应用相结合，将理论与实践相结合，以实事求是的态度，正确面对自己的课堂。

三、学生树立高度意识，正视新媒体

中学生正处于人生性格形成的时期，性格偶有反叛。对于新兴的刚刚出现的教育教学模式，接受程度较低。可能需要耗费一段时间去真正理解、采纳、接受与认可新媒体教育教学的理论。教师应当循循善诱。在此同时，也要引导学生树立正确的思想意识。在内心认可新入驻的教学理念与模式。好在新媒体作为一种新兴的，创新的，现代化的模式，内容较为多样，风格较为有趣，使同学们更易于接受，减小了很大的心理阻碍。青少年在此阶段的辨别能力不足，这就更加要求教师循循善诱，课前积极挑选适合学生学习的多媒体视频与材料。

比如，多媒体在网络上风靡，造成其内容极大化丰富，品质参差不齐。无论多媒体内容有多么五彩斑斓，同学们也不能失去本心。学习的目的在于培养学习思维，得到学习乐趣，收获学习知识。部分同学反映，新媒体进驻课堂之后，由于内容过于纷繁复杂，造成上课期间只听笑话，不记笔记；只听热闹，不看门道；只视现象，不视本质等不良状况发生。这就要求同学们课前认真预习，课后认真复习，不能因为多媒体的进驻而不做笔记，不做作业。仅依靠对多媒体视频的观察是不可能获得高中地理学习的真谛的。也只有理论与实践相结合，多媒体教学与教师口述相结合，课上听讲与课下复习、预习相结合，同学们才能真正理解高中地理，真正掌握其丰富的知识。

四、结语

综上所述，新媒体作为一种新兴教育教学模式，存在很大优势。可以方便同学的学习，激发学习兴趣，提高学习观感，提高课堂质量。但多媒体教学也是一把双刃剑，有可能打破常规思维，造成教师与学生，授课与听课者的无所适从。在此情况下，要求教师与同学共同奋斗，共同努力。只有师生共同奋斗，才能做到教学相长因材施教，才能照顾到每个同学的感受，培养每个同学的学习兴趣，丰富每个同学的地理知识，促进每个同学的思维与成绩共同提高，实现高中地理课堂乃至其他科目的授课成功。