关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

（河北省唐山市滦南县逸夫小学，河北 唐山 063500）

语文是小学教育中一门重要的基础学科，具有人文性和工具性的特点，对于培养学生的表达能力、理解能力和核心素养具有极为重要的作用。在素质教育的背景下，培养学生的核心素养成为了语文教学的主要任务，而情感教育则是最为主要的途径。因此，语文教师要深挖语文教材中的情感元素，找到情感教育最佳的切入点，将情感教育和语文教学完美的融合在一起，从而使学生获得良好的情感体验，健全人格并树立正确的三观。

一、情感教育的概述

情感教育是一种教学策略，主要是指在课堂教学的过程中，教师通过创设和谐的教学环境，引导学生处理好学习过程中情感与认知的关系，使情感元素的积极作用得到充分的发挥，并通过情感交流增强学生的情感体验，从而发展学生的情感，培养学生的探索精神，促进学生独立健全的个性及人格特征的形成。

小学阶段正是学生情感发育的起步阶段，也是开展情感教育的黄金时期。这期间教师的正确引导是至关重要的。在实际教学的过程中，教师应该对情感教育给予足够的重视，深挖教材中的情感元素，引导学生充分理解文章的内涵，以此提升学生的情感体验。情感教育要求教师在开展教学活动的过程中，在传授语文知识的同时，充分发挥语文教学在情感方面的作用，以情感教育为目标，帮助学生形成高尚的品质及正确的三观。

二、小学语文教学中情感教育的实施对策

（一）建立和谐的师生关系，营造情感氛围

实施情感教育平等和谐的师生关系是基础[1]。以往的小学语文教学中，教师都非常的严厉，学习氛围比较沉闷，在这样的氛围中，学生无法获得良好的情感体验。因此，在实际教学中，教师必须与学生之间建立平等和谐的师生关系，并营造出良好的情感氛围，使学生可以主动参与到课堂学习当中，从而获得最佳的情感体验。这就需要教师能够以和蔼可亲的态度和幽默风趣的语言，鼓励学生敢于大胆的提出自己的问题，并给予耐心的解答和表扬，以此来建立心灵上的沟通，为学生的学习输送动力。

（二）深挖教材中情感元素，实施情感教育

教材是教师开展教学活动，实施情感教育的主要工具[2]。教材中的文章都蕴含着作者丰富的思想与情感，因此，教师为了更好的实施情感教育，需要对语文教材进行深入的挖掘，以便找到其中所蕴含的情感元素，从而使学生在学习语文的过程中，获得良好的情感体验，通过情绪的感染使学生做到情知交融，有效的提升了学生的文学审美。

例如，《晏子使楚》这篇课文中包含着丰富的情感元素。为了让学生获得更深层次的情感体验，教师可以让学生在做好课前预习的基础上，分析文章的时代背景，从而实施情感教学。春秋战国、群雄割据纷争不断，楚国国力雄厚、兵强马壮，始终想在众多的诸侯国中称霸，而与楚王意见向左的诸侯国则经常面临着被攻打的威胁。所以，齐国想要拉近与楚国之间的关系，摆脱来自楚国的威胁，就派遣晏子使楚，这样晏子就带着增进两国关系的使命来到了楚国。在详细介绍了时代背景之后，教师可以提出这样的问题：“如果你是晏子，到达楚国之后，你会如何去做？”。通过这样问题，学生则会将自身情感融入到对文章的理解当中，从而获得了更好的情感体验。

（三）结合生活实践，丰富学生的情感世界

实践是检验理论的标准，也是丰富学生情感世界的主要渠道[3]。文章中的情感元素都来自于作者的实际生活，是作者生活情感的具体体现。因此，教师必须结合生活实践对学生实施情感教育，对教材当中的生活化场景进行充分的利用，引导学生带着情感去观察和体验，从而使学生的获得的情感更加细腻，有效的丰富学生的情感世界。

例如，在《慈母情深》这篇课文的教学中，教师为了能够学生获得更为丰富的情感体验，可以让学生结合自己的生活实际，仿照课文写一写自已有过的“鼻子一酸”的生活经历。学生在写作的过程中，联想到自己的母亲，从而产生再次阅读课文的欲望，通过文章中作者对母亲外貌、动作、语言的描写，深刻的体会到母亲的善良与慈祥，和作者想要表达出来的感激、热爱与崇敬的情感，通过与生活实践的结合，学生的情感更加的丰富，学会了感受和检验“美”。

结论：总之，在小学语文教学中实施情感教育，对于学生来说非常重要，这也是素质教育的实际需求。作为丰富学生情感的主要途径，在实际教学中，教师要以学生为本，以因材施教为原则，针对学生的个性特征和实际需求，建立和谐的师生关系，营造情感氛围，深挖教材中的情感元素、结合生活实践，开展多元化教学，从而丰富学生的情感世界，提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。