高中音乐鉴赏课教学现存问题及改进策略

（浙江省绍兴市柯桥区越崎中学，浙江 绍兴 312050）

一、高中音乐鉴赏课教学现存问题

现阶段，在高中音乐鉴赏课教学中还存在部分问题亟待解决。首先，很多学校对音乐鉴赏课堂并不重视，使得学生对其也越来越不在乎，主要表现在课时不足、期末提早停课等。

其次，学生音乐鉴赏力普遍下降。以《捷克的原野和森林》音乐作品为例，教师积极讲解作品的相关信息，积极引导学生进行音乐鉴赏， 而大部分学生的反应是茫然不知所措， 这种现象在普通高中学校普遍存在。这样的音乐课堂显然不利于教师教学工作的展开， 也不利于学生提高对音乐的鉴赏能力，更无法提升学生的综合审美能力。

除此之外，高中音乐课堂缺乏互动性。教师在音乐课堂上，往往为了使学生能够理解音乐，了解有关音乐的知识，花大量的时间对于音乐作品的背景、作者、写作风格等知识进行讲解，并且大多数教师急于让学生理解音乐作品还是在进行照本宣科式的教学。这样的粗灌性教学，严重忽略了学生的自主学习性，剥夺了学生自我感知音乐的能力，完全没有达到课堂的初衷与目的。而课堂缺乏互动，就使得学生失去对音乐作品欣赏的兴趣，也就无法提高学生的审美水平。

二、高中音乐鉴赏课教学现存问题的改进策略

（一）以音乐要素的传授稳固学生对音乐鉴赏的兴趣

音乐作为一种重要的审美艺术形式，与人的情感可以达到深层次的共鸣。所以，很多学生对音乐有着与生俱来的喜爱，对音乐作品本身也有着最初的感知。教师再通过旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的传授，引导学生更有针对性的对作品进行鉴赏，让学生从中获得更多积极的情感体验，进而稳固他们对音乐鉴赏的兴趣，引导其积极参与其中。学生学会结合音乐要素欣赏音乐作品之后，就会增加自身的信心，从内心深处喜欢上鉴赏，激发其更为浓厚的兴趣，提高其对音乐的理解力。比如，在教学西北民歌时，我们南方孩子很难找到共鸣提起兴趣，不喜欢听。为了激发学生的兴趣，教师可以通过让学生结合旋律图谱线条，边听边画，脑海中的画面和耳中的乐思交相辉映，生动有趣了。虽然书上很多民歌离与现今学生的生活经历不贴切，但是作为中华音乐文化中一瑰宝，还是应该发扬传承。其实有一些经典的民歌学生还是耳熟能详的，因此，可以从他们所熟悉的这些音乐作品入手，让学生发现民歌的魅力，从而调动其学习的兴趣。

（二）以想象激发鉴赏法提升学生的音乐审美能力

想象激发鉴赏法，指的是教师通过多种方式来激发学生对音乐作品的想象力与联想力，从而激活学生对音乐作品美的感受。以《月光奏鸣曲（第一乐章）》为例，在整个奏鸣曲中，基调是抒情的、节奏缓慢的，然而在这种看似波澜不惊，几乎没有起伏性的章节里，却有着丰富的转调和共鸣的和声，使整个作品流畅灵动的同时又极大地避免了僵化死板。学生要从中体会美，一方面是来自音乐作品中的情绪美、情感美；另一方面是来自音乐作品设计中的编排美、创意美，后者可以借由前者去带动。

因此，在课堂上，教师可以围绕“月光”这一核心意象，让学生先搜集描写月光的诗词，在课堂上进行声情并茂的朗诵，为学生的想象做铺垫。接着，教师可以在课堂上展示该意象的相关图片与视频，通过视觉细胞的刺激来激活学生对月光的想象力。最后，教师让学生带着这种情绪与状态，闭上眼睛，用心聆听这一曲目，教师可在最开始的一分钟里用旁白讲解的方式先引导学生思考如何展开想象，而后让学生跟随着教师指引的方向去展开想象，并在想象中借助物象完成对音乐作品的赏析。想象激发鉴赏法，可以使学生的审美建立在自我构建起来的意向与情境中，避免过分的抽象与虚无。

（三）通过鼓励交流合作，提高学生的综合音乐素养

交流合作不仅仅是指学生间的交流合作，在课堂教学中，教师与学生间更应加强交流合作。一堂成功的课，即需要教师高水平的专业素养，更需要师生之间的配合。教师应积极采取活动方式组织学生之间加强交流，如分组交流、故事引入、游戏介入等。

1.分组交流：即老师将学生分为几个小组，为他们提供音乐创作目标，在课上课下进行讨论创作。 在创作过程中，让学生们各自优势，相互学习。在小组学习中，学生很容易产生荣誉感，从而在课堂上变得主动与活跃。

2.故事引入：结合故事欣赏音乐，通过小故事， 提高学生欣赏音乐的兴趣， 加深对乐曲的理解，教师也可以利用音乐让学生小组编造小故事。

3.游戏介入：音乐游戏是一种带有愉悦性和互动性的音乐教学方式。它可以将教学内容融入到游戏中，引起学生的兴趣，是学生所喜爱的教学模式。 但是值得注意得是，不论是那种游戏形式，教师都应掌握好度，不能让游戏时间盖过正常的教学时间。

4.师生角色互换：课前教师选择较为适合自学的章节，让学生有充分的准备时间，从教学“指导者”演变为教学“促进者”。围绕他们的兴趣点和兴奋点，设计相关问题对作品开展深入研究，引导学生自主的感受和理解音乐作品的内涵和意义。在这一过程中，始终贯穿着美的情感体验，教师亦是学生，都能使他们产生相互认可的思想和情感上的交流，达到情感体验的共同性和共融性。

三、结语

综上所述，高中音乐鉴赏课可以培养学生艺术审美和文化素养，陶冶学生的情操，对提升高中学生综合素质发挥着至关重要的作用。但受到种种因素影响，很多高中音乐鉴赏课教学效果并不理想，为此，高中音乐教师应不断探索创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提升其音乐鉴赏的能力。