高中语文经典诵读教学探究

（新疆阿克陶县红柳中学，新疆 克孜勒苏柯尔克孜自治州 845550）

在高中阶段，经典诵读属于一项系统化的工程，而高中语文经典诵读是整个经典诵读中的一部分，具有鲜明的人文特点。中国有句俗话叫做“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，高中语文经典诵读教学能够帮助学生积累丰富的知识，也能够促进学生语言能力的发展，同时丰富了他们的写作素材，提升其写作能力，最终提升学生的人文素养，让他们有着丰富的语言感受力。

一、高中语文经典诵读教学的意义

语文经典诵读中接触到的语言材料就是我们所说的“经典”，是传统思想文化的精华部分，也蕴含着丰富的哲学道理，中学生通过诵读经典能够近距离的接受圣人的思想与教诲，在圣人创造的思维空间中遨游，能够站在一个比较高的思维起点来给圣人进行“对话”，对锻炼学生思维的精度和质量都有很大的作用。事实上，语文知识的学习看重的是积累，更加强调厚积薄发。经典是高度浓缩的展示，来自于古人的生活经验与生活材料，也是他们思想情感的流露和表达，属于鲜活的文学形象，这些营养丰富的文字材料同时具备文质的美，思想价值与审美价值同在，能够带给学生美的熏陶，情感的升华，也能够让学生有一种身临其境的感觉，感受经典语言的凝练。经典著作构思的巧妙之处，表达的悠远的意境，提升了学生的语文素养，更是能够培养学生美好的情操，塑造健全的人格。诵读经典的过程也是语言积累的过程，更是情感碰撞的过程。因为知识本身不是活的，只有被人记住能够让学生“活学活用”才能体现其价值，才能“活”起来。

二、高中语文经典诵读教学的策略

（一）提升教师的经典诵读教学意识。

对于经典诵读来说，其教学内容比较多，文化内涵丰富，教学也没有固定的方式可参考，高中语文教师对于教学方式与教学内容的把握就显得尤为重要，这对经常进行统编教材教学的教师就是一个很大的挑战。在开展经典诵读教学的时候，教师除了“会”教，还要有很多的知识储备，能够引导学生去背诵和记忆，教师要能够朗朗上口，叙述出经典著作中的内容，还能够跟学生针对这些知识进行交流。这样才能让学生信服，教学成效才能体现出来。要定期开展对高中语文教师的培训工作，让其经典诵读教学思想能够及时更新，实现理论教学跟实践教学的同步化提升，树立全新的学生观，通过改变传统的教学模式来提升教学效果，教师要能够认清经典诵读教学中与学生互动的意义，提升自身的魅力与课堂教学感染力，选择合适的策略激发学生的兴趣，这样才能为提高语文经典诵读教学有效性打下坚实的基础。

（二）强化对学生进行经典诵读的指导.

叶圣陶先生也曾经说过“心与眼的学习之外，还有加上口与耳”，也就是说，在经典诵读过程中，要引导学生去背诵，声情并茂的背诵才能产生事半功倍的效果。学生只有养成了背诵的习惯才能提升学习的成效。对于那些特别拗口，难以记忆的句子，还可以让学生之间进行讨论和切磋，提高背诵的准确率。“一切优秀的文学作品，都是作家思想和情感的形象保存方式。朗读者可以在诵读时如果站在作者的角度来吟诵，可以逐渐走入到作者所营造的情境中来，体会其思想感情。”因此，在诵读的过程中还要注意引导学生体味作品的情感内涵，把握中心脉络。例如在诵读岳飞的《满江红》时，情感应随着内容的变化而变化。前四字“怒发冲冠”，应读出不共戴天的仇恨感。正因为此恨未消，因此作者自倚阑干，纵目乾坤，热血满怀，沸腾激昂。开头凌云壮志，气盖山河，读来自感气势磅礴。教学中，教师应引导学生体悟其中的丰沛情感，读出其出凛然而生的英雄忠勇之气。

（三）开展外延活动，开放学生思维。

在中学语文教育中实施经典诵读，单靠课堂是不够的，还需加强开展诵读外延活动，提高学生的诵读热情，让经典诵读教学向外延伸，延伸到课堂之外，延伸到家庭和社会生活的大课堂之中，延伸到学生的日常生活之中，延伸到学生今后的人生道路中去。在中学语文经典诵读教育中，可开展丰富多彩的外延活动，如利用游戏活动、竞赛型经典活动、交往型经典活动、操作型经典活动、欣赏型经典活动等活动类型，提高经典诵读积极性。游戏教学模式对学生的吸引力不言而喻，比如，在学习文言文的相关知识的时候，教师给学生讲解完基本的大意之后，可以引导学生背诵，之后选择一个时间开展游戏教学。把学过的文言文名句放在一起设置游戏教学环节，叫做“抢答游戏”，教师先说出词的开头，让学生抢答后面的内容。再比如诵读接龙、古诗词配、编曲和经典改编剧表演等娱乐性活动，让学生动一动、唱一唱、演一演、听一听、看一看，从而激发其诵读经典的兴趣和热情。

（四）注重经典诵读教学评价的多元化。

在高中语文经典诵读教学评价工作开展的时候，要结合学生的年龄特点与心理特点，结合具体的教学目标，运用多元化的教学评价模式，在选择经典诵读教学评价上有所侧重，提升学生的积极主动性，实现师生之间的良性互动。教学评价的主体不只是教师，还有学生的自我评价以及相互评价。在高中语文经典诵读教学的时候，可以让同桌互评、小组互评、全班互评,甚至可以让学生找对子互评,提升学生的参与积极性，提升经典诵读成效。除了这些，还可以丰富评价形式，不断扩大评价主体的范围，让学生感受到成功的快乐，产生情感上的激励，实现高中语文经典诵读的良性循环。

三、结束语

总之，在现阶段，对于高中语文教师来说，可以根据学生实际，在其能力可以理解的范围内进行讲解，不能一味追求繁难，也不能要求学生全盘接受，主要在于培养学生在经典文化方面的语感，以此来提升学生的文化素养。