新课程模式下高中物理实验教学研究

（辽河油田第三高级中学，辽宁 盘锦 124000）

在新课程标准下，物理学科的基础学习方式为用眼观察和动手实验，物理演示实验一直是物理学科教育的重要环节。在新课程改革下，如何提高物理学科实验效果变得尤为重要。以问题为导向、采取小组合作交流的教学形式，是探究式实验教学的主要形式。这种教学模式强调利用学生现有的知识基础和认知能力，自主学习和探究，进而去发现“新”结论、“新”规律。我们要对新课程标准下的高中物理探究式实验教学进行分析和探究，并结合高中物理实验教学的学科特点，提出行之有效的高中物理探究式实验教学的策略和措施。

一、高中物理实验教学现状与问题

目前很多高中只重视知识的灌输，而且不少地方教学资源的匮乏，许多老师在进行实验环节的教学中没有足够的用于实验演示以及教学展示的相关器材与设备，学生延展性思维缺失是一个普遍存在的问题。这主要是因为两方面，一是学生对于物理实验的了解通常来自于教师在课堂上的教学演示，并且在之后的个人试验当中往往也会模仿老师的演示步骤，看起来学生参与了实验过程，但实际上学生只是对老师实验行为的机械性重复，没有从中形成自己的崭新认知；二是由于课堂实验的教学时间难以达到要求，虽然绝大部分学生能够按照书本上的要求做出相对理想的实验结果，但是对于试验中出现的问题或可以进行进一步延伸的方面缺少了进一步探索的机会。

二、高中物理演示实验教学的重要性

物理学科的实验是一直很重要的，通过实验学生可以从中更加了解其中的物理现象和物理规律。例如高中物理电学部分是比较难理解的知识。电学知识中一般都是微观的，而且很多概念过于抽象，学生很难理解，这一直是高中物理教学上的重点和难点。例如，在讲解运动电荷在匀强磁场中受到的力中，如果单一地告诉学生洛伦兹力与粒子的运动方向是垂直的，这样粒子在匀强磁场中的运动属于匀速圆周运动。但是，教师如果通过演示实验的教学方式，就可以很好地帮助学生理解粒子在匀强磁场中运动的相关知识。教师通过在课堂上演示电学实验，让学生亲身感受到物理现象，使学生在观察实验现象中参透电学知识。通过电学的演示实验可以提高学生学习知识的浓厚兴趣，教师在教给学生电学知识前，先进行生动有趣的电学实验，带动学生学习新知识的热情，从而让学生更好地接受知识，学生在学习过程中可以结合演示实验更好的理解电学知识，掌握电学知识的概念。所以，电学演示实验教学在高中物理的教学上占有非常重要的地位。

三、新课程标准下展开高中物理探究式实验教学的策略措施

（一）培养学生观察兴趣

传统教学模式中的教师一直扮演着主导者角色，并且对知识进行细致且透彻的讲解，给学生预留自主学习及探究的空间与时间少之又少，这就导致在实验课上，大多时候学生都是处在观看位置，被动学习。这也就不难想象学生对实验的探究兴趣不高。为此，必须调动学生对实验的兴趣。例如，对“静电屏蔽”的实验讲解过程中，可将一只小鸟模型放到金属材质的笼子中，再将静电感应器与鸟笼子外壁进行连接，操作感应器，让鸟笼外壁渐渐激发出电火花。但是，由于静电作用笼中小鸟并没有受到丝毫影响。通过此种强烈对比，能激发学生的探究兴趣，让其主动对产生这种现象的原因进行深入探究。

（二）创新物理实验内容，培养学生的创新意识

实验教学不要局限于课本之中的知识点与实验方案，在实践课程中要主动对实验方法进行创新，创新的目的是为了简化一些复杂的实验步骤，使一些复杂的实验都具可行性，使学生更容易接受实验结果，达到实验预期效果。例如，在讲“交变电流”中，做相关实验时势必会涉及到一台发电机。但是实验室基本都没有发电机，但是这又是一个非常重要的知识点，如果讲解不透彻，也不利于学生的理解。这时候可利用多媒体教室简单介绍一下发电机原理及相关的部件的作用，学习相关知识，提高了学生对学习交变电流的学习效率，而且还展示出实验的教学特色。

（三）结合实际，有效创设问题情境，引导学生学习

教师在高中物理进行探究式教学时，要结合教育教学的目标和内容，结合学生已有的知识基础，提出有效的问题，创设有效的问题情境，将学生引入相关知识的学习中。例如，在验证力的平行四边形法则时，教师可以提出“什么是力的四边形合成法则”“力的矢量合成真的符合力的四边形法则吗”“在做实验时两个分力为什么要成一定角度”等问题，让学生自主完成实验，问题的引导下，学生进入力的平行四边形法则的验证实验中。通过这样设置有效问题情境的方式，引导学生进行相关知识和内容的学习，可以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高学生的学习效率，提升教学的效率

四、结语

在新课程标准下进行高中物理探究式实验教学，教师要切实以学生为课堂主体，开放课堂。演示实验在高中物理电学教学上具有实质性的意义，学生通过演示实验教学更轻松的学习电学知识，解决物理教学中的难题。所以，物理教师都应该提高自身的演示实验教学能力，为新课程改革下高中物理教学水平的提高打下坚实基础，以问题为导向，采取小组互动交流的教学方式，培养学生自主学习和探究的能力，培养学生的核心素养和综合素质。