基于思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究

（贵州省六盘水市第十二中学，贵州 六盘水 553000）

思维导图能够简单直观将阅读文本内容展现在学生面前，引导学生积极主动思考课本内容，掌握其写作方法，整理课本重点语句，培养学生的思维能力。因此，在新课程改革的背景下，初中语文教师需要注重思维导图的应用，并分析其应用途径以及思维导图教学模式开展的要求，合理的将其与语文阅读教学融合，全面提高课堂教学效率，有效弥补传统初中语文阅读教学存在的不足，提高初中生的阅读能力，为日后的写作教学打下良好基础。

一、初中语文阅读教学应用思维导图教学模式的优势

初中语文教师合理的将思维导图应用到语文阅读教学当中时，能够将复杂的阅读知识整合，并为学生寻找阅读的中心点，从而引导学生掌握文章各个环节的重点知识并清晰高效的理解语文知识，避免受传统教学模式的影响而无法提高初中生的阅读水平。而且，思维导图还能够拓展学生的视野，引导学生更加高效理解与中心词汇关联的语句或词汇，从而调动学生的学习兴趣，引导学生探究新鲜事物并动脑学习语文知识，活跃语文课堂氛围，促使学生感受语文学习的乐趣，为初中语文课堂教学打下良好基础。

二、初中语文阅读实际应用思维导图的对策分析

（一）语文阅读课前预习思维导图的应用

众所周知，由于语文课程的时间有限，为了能够让学生在课上更加高效的掌握语文知识，教师需要引导学生进行课前预习，确保学生能够掌握课文的知识点与重点，从而明确其知识结构，提高问题解决的效率，把握课文的中心思想，培养学生的思维能力。因此，在此阶段开展教学时，教师可以合理的运用思维导图将课文的故事情节、人物关系以及起因结果等相关知识点整合，为学生的阅读提供有力帮助。例如，在引导学生预习《秋天的怀念》这节课时，教师可以将文章重点知识事先与思维导图整合，并引导学生根据自身的理解能力进行预习，掌握文章的重点与难点，并探究教师所提出的问题，充分发挥思维导图应用的效果，确保能够为课堂语文教学提供有力帮助。而且针对学生预习不够理想的现象教师还需要进行指导，确保能够有效培养学生的记忆力，并对文章结构进行深入探索。

（二）语文阅读教学思维导图的应用

在初中语文课堂实际开展阅读教学的过程中，合理的运用思维导图能够为初中生提供优质的学习环境，帮助初中生理清文章结构，避免复杂的阅读内容影响初中生的阅读兴趣，只有引导学生迅速把握文章整体脉络，并理解写作意图才能够提高学生归纳章节的效率，并顺利回答教师所提出的问题。例如，在阅读《从百草园到三味书屋》这节课时，教师可以事先运用思维导图整合文章整体脉络，并将其融入到思维导图的各个环节抽取信息，并合理的设计由易到难的问题，促使初中生能够积极回答，避免学生思考问题时间过长而影响语文课堂教学。与此同时，教师还需要分析，思维导图在实际应用存在的问题，确保能够不断优化并调整教学模式，促使学生可以清晰的掌握文章之时，并适当的为学生拓展本节课教学，将鲁迅的其他文章融入到课堂引导学生探究，为初中生的日后语文学习打下良好基础。

（三）语文阅读课后复习思维导图的运用

阅读教学作为初中语文的重要组成部分，不仅需要注重课前预习语课上教学，同时还需要合理的为学生预留作业，并引导学生注重语文阅读知识的复习，从而更加深入掌握课本知识，并有利于学生构建知识体系，为日后的语文学习打下良好基础。因此，在实际引导学生复习的过程中，教师也需要合理的运用思维导图，加强学生对所学知识的理解，提高复习效果。例如，在复习《纪念白求恩》这节课时，合理的运用思维导图，能够整合文章重点与难点，并为学生构建问题，学生根据自身的复习情况对问题进行解答，从而掌握文章的重点知识，提高复习效率的同时，还能够引导学生掌握本章知识重点，为日后的语文学习提供有力帮助。

结束语：总而言之，新课程改革要求各阶段注重学生的主体地位，并合理的调动学生学习兴趣，引导学生积极主动参与学习。因此，为了能够解决传统教学模式存在的不足，初中语文教师在设计开展阅读教学时，需要注重思维导图教学模式的运用，这样能够直观的将阅读文本知识展现在群众面前，引导学生积极探究与问题并记忆与积累更多语文知识，提高初中生阅读水平的同时还能够为写作提供有力帮助，充分发挥思维导图教学的作用。