在线体育教学模式的探究

张川琦

（郑州工商学院，河南 郑州 451400）

一、在线体育教学模式的发展

（一）传统体育教学

传统体育教学是以体育教学理论为支撑，以学生掌握运动技术为目的，通过线下课堂体育活动的方式，要求学生掌握体育知识和运动技能。这种教学方式往往以教师为中心展开的教学，追求学生对运动技术精准掌握程度，具有很强的时效性，往往忽略了由于学生体质不同和产生的个体差异，忽略了对学生运动方面潜力的挖掘，不利于学生体育素质的全面提升。

（二）在线体育教学

在线体育教学是以创新为出发点，激发学生的求知欲和对运动的喜爱，将课堂中心由老师转换为学生。在线体育教学主要体现方式为授课教师通过互联网，把体育知识和运动技能以及课后资料传授给学生，学生主动学习并接受有关体育教学的知识与技能，老师同时能够及时对学生的疑问进行答疑解惑。

（三）国内在线体育教学发展现状

就目前国内而言，大部分在线体育教学通过网络学习平台展开的。这些网站可以为学习群体提供稳定优质的学习资源。经调查，从在线体育教学资源上看，视频资源占56.2%，文档、幻灯片、PDF文件的形式占43.8%，其主要内容是体育教学大纲、课件、教案、例题习题及参考资料等。另外有96%的体育教学视频是在2013年以后才更新的，这说明体育在线教学非常重视视频资源，因此视频教学很可能成为我国在线体育教学的主要载体。

（四）国外在线体育教学分析

国外在线体育教学起步较早，早在1997年美国便开始了对在先体育教学的探索，进入21世纪，远程教学迅速扩张，2004—2005年，美国K-12在线教学的注册学生高达70万人，2009年突破100万人。经过不断的探索和实践，国外在线体育教学改善了体育教学资源不均等等问题，已经取得了一定的成就。

二、在线体育教学面临的挑战

（一）无法拥有线下教学的真实场景

对于团体活动、实际场景中的学习，线上教学还是无法解决。线上体育教学在空间上把学习者独立开来，面对面团体活动受到地域限制很难实现。竞技类运动的学习，需要一个真实社交场合和团队协作，线上教学无法有效实现这种场景。体育课是一门实践性很强的学科，其主体运动的实践活动在教室外，或者室内体育馆，并且需要大量的体育器械，而对于不同学生来说运动条件和运动环境也存在着差异，从而无法达到线下体育教学运动条件的高度一致性。

（二）缺乏运动氛围和互动

在线教学缺乏师生情感上的互动，虽然老师上课会尽可能调动学生情绪。但是毕竟学生面对的是一个冰冷的机器，线上的交流同人与人面对面接触所获得的体验相比，显然线上体育教学不够直观，不够深刻。体育课与其他课存在着很大的差异性，教师不仅要讲解理论知识，还需要通过动作示范，让学生有更多的运动技术认知，尤其动作示范要做到标准，这个过程反复的，只有经过多次的讲解、示范才能而达到预期教学效果。而且体育教学不仅仅限于课堂教学，也包括课外体育。在教学过程中，由于学生个体差异，不同的学生出现的问题不同，加之学生自主纠错的能力不高，如果没有教师的及时指导，一直在练习和运用错误的动作，久而久之就会养成不好的动作习惯，这就需要教师注重和学生的交流纠错。

（三）教师任务重，精力不足

在线体育教学作为一种崭新的教学手段，它的教学的实质仍然是教授学生体育知识，提升学生运动技能，但它的教学模式和教学理念以及分析教学问题的思路发生了改变，在线体育教学更加注重学生的学习成果和学习体验。全新的授课方式，需要授课老师花费大量的时间和精力，学习新的授课方式，钻研新的教学方案。并且在高校当中体育教师需要负责的体育课程往往是范围大，学生多，这对以前线下教授体育课程的老师来说是一个极大的挑战，是体育老师肩上的一挑重担。

线上体育教学不仅要保证同学们对理论知识理解和把控，更要把教学中心转移在学生身上，关注学生差异不断沟通交流，以达到学生在掌握体育知识和运动技能的同时，真正的喜欢上体育运动。这种全新的教学方式需要教师花费大量的时间精力，准备精彩的课件教材，此外还要探索一种可以准确快捷就可以使学生掌握运动技巧的方法，例如录制视频，这些都需要花费教师大量的实践和精力去探索。

三、在线体育教学模式的策略建议

（一）调动积极性

1.调动学生自觉学习积极性

学生面临在新的学习模式时，会产生不同程度的不适应。新的教学方式也正是改善“喜欢体育，不喜欢体育课”这一问题的最佳机会。在线体育教学模式，中部分学生因缺乏自律能力，很容易注意力不集中，受到其他外界事物的干扰，学习效果受到很大程度的影响，自主学习的积极性大幅下降。

在线教学受各种因素的局限，其学习成效从根本上取决于学生自身，当学生具备良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣、强烈的学习意愿时，才能保证学习有效。教师可以通过启发式的示范、幽默的案例和语言等，增加学习内容的趣味性，激发学生兴趣，采用一些有效的互动策略提高学生的课堂参与度，例如随机点名、弹幕互动、语音答疑交流、投票、互评等。另外可以通过形成运动小组的方式组织进行比赛，并解决指定的学习任务，学生除了和教师有互动，同学之间能有更多交流协作，从而减少独自学习的孤独感，有利于学习氛围的营造，大大提高同学们的自主锻炼。

2.调动管理职能部门的积极性

线上体育教学不仅仅对于学生和教师是一个挑战，对于管理职能部门来说也是一个不小的挑战。管理职能部门要合理分配教学资源，做到优质教学资源共享，这样既可以减小体育教师大压力，也可以帮助老师们找到更大的进步空间。此外，管理职能部门也要加强对于线上体育教学管理和监察的积极性。对此，学校应建立完善的线上监察制度，通过各种不同的形式来调动管理职能部门的积极性。

（二）教师定位

1.完善知识储备

线上体育教学，老师不仅要对学生的教学内容作出指导，还要及时对学生的线上学习方法、体育锻炼的习惯和态度以及心理方面等进行引导，通过多种方式来激发学生的学习潜能，以使学生更快地适应线上体育教学这种新的教学形式。线上体育教学需要体育教师不断完善自身的教学能力和素质，充分利用线上体育教学所带来的优势，并不断改进体育教学的内容。体育教师不仅要做好线上教学课程的设计、制作和后期维护，还要不断丰富自己的体育学知识，方便在学生遇到疑问的时候及时解答。

2.提升新技能

当今线上教学已经成为新趋势，但仍有许多师对在线体育教学技能生疏。教师在课程的录制、视频的剪辑、掌握各类设备平台综合运用、技术故障处理等方面需要耗费较多时间精力，对年龄偏大的老教师尤为明显，在线教学就要求教师学习各项新技能，应该避免仅依赖录播、直播等方式进行知识单向传授，而是需要提高在线教学的设计能力，通过精心设计过的教学活动，促使学生能够对知识进行加工、转化，最后实现再生产。

3.从掌控者转换为引导者

线上体育教学过程中，不同学生的学习场所和学习时间有着差异性，要考虑到学生自主学习的能力。传统的体育教学往往是以教师为中心，展开的灌输式学习，这样一来教师处于主动地位，学生处于被动地位。体育教学需要极强的实践性，部分技能的学习既需要学生自身的学习兴趣，又需要老师的合理引导，由此可以看出教师的引导起着不可或缺的作用。另外，在线学习缺少了线下教学的学习氛围，这也要求授课教师要用多元化的授课方式，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习体育知识，自主练习运动技能。在教师的不断引导中，学生不仅可以提升自主学习的能力，也可以更加全面的发掘学生的运动潜能，做到运动技能的全面发展。

四、结语

在当今互联网时代，智慧的线上教学正在逐步形成主流趋势，高校对于线上体育教学的实施是对传统教学方式的创新，对于学生能够增强其学习主动性，提高自我效能，将学生这一主体的地位上升至跟教师平等的级别，对于课堂氛围、教学效果都会有一定的积极影响。但在线上体育教学方方面面的便利背后，我们也迎来不少新的难题和挑战，不仅要面临线上教学资金、技术等客观问题，也要面临教师任务压力、教学方法、学生参与度等主观因素。所以我们的当下任务就是要全面并且理性地看待线上体育教学的各种问题，结合多方面的配合，找到调控主观因素的最有效方法，对于技术、教学方法等问题都有待进一步的实施观察。